關于電化教學的心得體會1

　　一年級語文課堂教學中的電教化教學

　　當前人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用電教媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是一年級的小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，電教媒體對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

　　根據一年級語文教材特點，合理地利用電教媒體教學，能使學生在輕松愉快的氣氛中高速度地獲得知識，發展能力，形成個性，取得事半功倍之功效，也是在語文教學中實施素質教育落到實處的一個方面。

　　一年級語文課堂教學中，電教化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用。

　　一年級語文課堂教學中，教師即是教學的主導者，又是最主要的教學媒體。他能夠運用聽覺的、視覺的、運動觸覺的感覺通道來傳遞教學信息。教師應根據教學目標、教材特點、學生特點、合理選擇使用電教媒體，發揮電教媒體的特長，使教學過程現代化，達到提高教學效率，增強教學效果的目的。

　　首先是生動地分析字形，字的間架結構。字的結構有上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構等。電教媒體可以用不同顏色將字的不同部分區別開，醒目地標出字的間架結構。如教學生字“值”，可先出示“直”，讓學生回答加部首可成什么字，有“植”。再出示“值”，讓學生用舊字記住生字的字形。再用紅色標部首，黑色標偏旁，這樣，學生就會說：“值是左右結構，左窄右寬。”再如教學生字“香”，可先出示“禾”，讓學生回答加部首可成什么字，有“秀”，再出示“香”，讓學生用舊字記住生字的字形。再用藍色標部首，粉色標偏旁，這樣，學生也會說出“香”是上下結構。

　　其次是解決寫字教學中的難點。有些生字的筆順較難記，可利用電教媒體出示字的筆順，進一步加深學生的印象。對生字中容易寫錯的筆畫，也可以在屏幕上反復出示，讓學生牢記。也可以讓學生對著課件豎空。

　　如果說一年級語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了一年級語文的教學質量。

　　隨著時代的發展，教育的不斷發展，教師素質的日異提高，在一年級語文教學中，通過教師的精心設計，合理的動用電教媒體，優化了課堂教學結構，對學生的思想道德素質、個性心理素質、審美素質、能力等素質的培養表現得淋漓盡致，語文課就真正活起來了。課堂四十分鐘的效率也會大大提高了。

關于電化教學的心得體會2

　　教育系統是與科技發展貼得比較近的行業，因為，教育與科技發展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養科技人才。

　　目前，我們學校實行了網絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網絡真是好東西。多媒體教育網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質量，特別有利于智力發展。

　　新穎生動的演示，熟練、協調優美的示范表演，能激發學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發學習的主動性和積極性。

　　正確、規范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。

　　于是，在課上，我使用了媒體上的關于這次課的相關課件資源，學生在這樣圖文并茂的情景中，學習興趣大增。每天都盼著上課，就連平時不太愛學習的學生，在每節課上都興奮不已。課下不停的問：“老師，下節課有什么新鮮的東西？”……面對他們每天都新奇、興奮的目光，我感覺特別的愉悅，有這么濃厚的學習興趣，我們的教學還愁什么呢？過了幾天，我照例進行考察，結果卻

　　不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。

　　首先，電教媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環節全部使用電教手段再現出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發，選好合適地電教教材。

　　其次，教師要選好恰當的內容和時間，適當地使用電教教材。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現象，使這些現象反復出現，突出主要研究內容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。

　　最后，要正確處理好教學中的師生關系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發揮主導作用的同時，必須充分發揮學生的主體作用，創設與學生情感交融、信息交流的學習環境，激發學生的學習興趣，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生思路，使傳授

　　知識和發展能力與素質培養統一起來。

　　總之，教師要依據學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業負擔，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，從而較好地優化英語課堂教學，更大地提高英語教學質量。