篇一：護(hù)士帶教老師的帶教感想

　　在工作中，作為一名臨床帶教老師，我要把自己所學(xué)到的知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生，使他們能理論結(jié)合實(shí)際的把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐中去，在帶教方面，我們也要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定出相應(yīng)得帶教方法，使學(xué)生能盡快地掌握各種知識(shí)。作為實(shí)習(xí)學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，應(yīng)該把課本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，能理論結(jié)合實(shí)際的去學(xué)習(xí)各種操作，并根據(jù)學(xué)校給予制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃給予相應(yīng)得學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　然而在實(shí)際的臨床帶教方面往往做不到，在帶教老師和學(xué)生方面有很多原因，首先在老師方面：

　　1、沒有給予明確帶教計(jì)劃，往往看到什么就講什么，可能有的疾病或知識(shí)在帶教方面沒遇到的就遺漏了講了。

　　2、對(duì)學(xué)生沒有足夠的耐心，這可能與學(xué)生的資質(zhì)有關(guān)，比如像有些學(xué)生，可能領(lǐng)悟能力強(qiáng)，老師只要說一遍或者做一遍，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)了，而有些學(xué)生領(lǐng)悟能力差，老師說幾遍或做幾遍可能是已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生還是沒有領(lǐng)會(huì)或者是半知半解，對(duì)于這些學(xué)生我們往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，甚至?xí)o予責(zé)備，而這些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)膽怯，不敢向老師提問，對(duì)老師印象就不好。

　　3、沒有給予過多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。在臨床工作中，有時(shí)會(huì)很忙，學(xué)生的動(dòng)作一般都很慢及有些病人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生又不太信任，我們也沒有過多的時(shí)間做好解釋，為了能節(jié)約時(shí)間，有些復(fù)雜的操作我們就自己做，把一些簡單交給學(xué)生，而這時(shí)學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為他們來實(shí)習(xí)就是打雜的，覺得好象沒學(xué)到東西。

　　在學(xué)生方面：1、缺乏工作主動(dòng)性。不能積極提問，在帶教方面老師盡量把知識(shí)講解詳細(xì)，但在有些方面可能遺漏了，學(xué)生沒有理解，但他們往往不會(huì)主動(dòng)的提問，等老師提問了才說哪里不理解。在實(shí)習(xí)中學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性及責(zé)任心，只是一再的認(rèn)為老師讓我做什么我就做什么，沒有考慮后果。

　　2、知識(shí)單一，理論與實(shí)際脫節(jié)。在校學(xué)習(xí)，主要是書本上的理論知識(shí)，大量操作技能都是靠臨床實(shí)習(xí)來培養(yǎng)的，例如有很多學(xué)生“三查七對(duì)”背得很熟，但當(dāng)進(jìn)入臨床工作后卻丟三落四，不能很好的結(jié)合理論知識(shí)。

　　3、實(shí)習(xí)目的不明確，比如學(xué)生在老師的帶教下從事各種操作時(shí)，有些學(xué)生不會(huì)很有目的作好記錄，而是像一陣風(fēng)飄過一樣沒有留下半點(diǎn)痕跡，等老師回過來讓他操作時(shí)，就什么都不知道了。這些只能說明，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段沒有很好的掌握臨床知識(shí)的技巧或者是根本對(duì)這職業(yè)缺乏熱情。不過這也不能把所有

　　學(xué)生都否認(rèn)了，有些學(xué)生還是相當(dāng)好學(xué)的。

　　綜合以上幾點(diǎn)問題，在今后的帶教工作中要引以為戒，在帶教學(xué)生時(shí)1、對(duì)待學(xué)生要耐心，對(duì)一些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生要有耐心，在帶教方面盡量多教多講，同時(shí)再給予鼓勵(lì)，使學(xué)生不要有心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生盡量放開。2、盡量多給予學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如果碰到一些病人對(duì)學(xué)生不太信任，應(yīng)給予做好解釋工作。3、在帶教每批學(xué)生前，都要認(rèn)真給予制定帶教計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。

　　以上這些是我在帶教中存在的問題及所提出的目標(biāo)，在今后工作中我會(huì)努力做好這些目標(biāo)。希望學(xué)生也能就這些進(jìn)行改進(jìn)，以更好的配合我們的帶教工作及更好的學(xué)到多的知識(shí)。

篇二：護(hù)理帶教體會(huì)

　　護(hù)理專業(yè)學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院，由理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐，會(huì)出現(xiàn)短暫的脫節(jié)現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)無所適從的感覺。為讓護(hù)生盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，通過多年的帶教，總結(jié)出些許帶教心得，對(duì)減少護(hù)生臨床陌生感和無所適從感，有很好的效果。

　　1 適用環(huán)境轉(zhuǎn)變角色學(xué)生初到醫(yī)院，一部分學(xué)生無法適應(yīng)新的角色，面對(duì)的是表情痛苦或不斷呻吟的病人，加上家屬對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任，以及陌生的環(huán)境，使她們感到恐懼。身為帶教老師，要主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)護(hù)生熟悉醫(yī)院環(huán)境，講解病人情況，幫助他們克服恐懼心理，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和角色，身心愉快地投入到臨床實(shí)習(xí)中。

　　2 培養(yǎng)實(shí)踐操作能力護(hù)生進(jìn)入臨床后往往出現(xiàn)害怕動(dòng)手操作的現(xiàn)象，因此在帶教中多從臨床上經(jīng)常遇到的問題講起，帶領(lǐng)護(hù)生進(jìn)入病房觀摩，精細(xì)講解每一項(xiàng)操作，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)操作。如：在講靜脈輸液時(shí)，注重言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入病房，帶教老師先給病人輸液，邊講邊做，然后選擇合適的病人，讓學(xué)生操作，剛開始學(xué)生害怕，手發(fā)抖，病人如果很配合，學(xué)生心情放松，一針見血，輸液成功。操作結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)，指出不足，對(duì)于護(hù)生的良好表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)護(hù)生信心。

　　3 案例教學(xué)加強(qiáng)溝通臨床帶教中采用案例教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，受到了學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)討論，啟發(fā)協(xié)助學(xué)生思考，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)的作用。為加強(qiáng)護(hù)生的健康宣教，在帶教時(shí)講述了一位小腿骨折又有糖尿病的病人。在查房時(shí)，發(fā)現(xiàn)病人在吃香蕉，對(duì)責(zé)任護(hù)士講過多遍的糖尿病注意事項(xiàng)毫不在意。作為責(zé)任護(hù)士應(yīng)該怎么辦？學(xué)生聽后，紛紛發(fā)言，帶教老師及時(shí)總結(jié)，讓護(hù)生全面掌握為病人做健康宣教以及與病人溝通方法。

　　4 加強(qiáng)法律法規(guī)教育隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，為了使護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的安全有足夠的重視，在臨床護(hù)理帶教中加強(qiáng)法律法規(guī)和醫(yī)療安全教育必不可少，也是帶教工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在帶教中引導(dǎo)學(xué)生換位思考，通過案例讓她們尊重患者的權(quán)利，使學(xué)生及早樹立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，盡職慎獨(dú)，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確執(zhí)行醫(yī)囑以及護(hù)理文書的正確及時(shí)書寫。在護(hù)理患者時(shí)用法律和法規(guī)制度來規(guī)范自己的言行，也用法律法規(guī)保護(hù)自己。科學(xué)的臨床護(hù)理帶教，強(qiáng)調(diào)人性化教學(xué)，提倡建立和諧的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)道德，幫助護(hù)生克服害羞、恐懼心理，掌握基本技能，學(xué)會(huì)與患者有效溝通，為護(hù)生成長為一名合格的護(hù)理工作人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。