摘抄——不能只教一本語文書。課標說:“語文老師應高度重視課程資源的開發與利用。”語文老師要有課程意識，要努力開發自己的課程資源。

　　感悟——的確，我們的語文書只是我們學習語文，學習語言的一種介質，任何語言文字的載體都可以是學習語文，學習語言的工具。比如張祖慶老師的《電影遇見書之“靈犬萊西”》，其結合電影與小說文本，引導學生學會猜測閱讀，學會長篇小說閱讀。而林莘老師的《咚咚咚，是誰呀》利用圖文并茂的繪本進行寫作創作的練習。電影，繪本，求職介紹信等都可以成為語文老師的課程資源，利用這些資源培養孩子的聽說讀寫能力。如果我們不能像名師那樣自己創意課程資源，那我們可以引導孩子多看課外書。“課外書”是最重要的課外教學資源。呂叔湘先生說：“開展課外閱讀，對提高學生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。”在多看的基礎上，讓學生多寫，語文能力是在大量的讀，寫實踐中形成的，不是老師講出來的。

　　摘抄——學習語文，僅靠課本那點“煙火”去熏，遠遠不夠，要靠大量的課外讀物去熏。

　　感悟——蘇霍姆林斯基說:每本書，每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶。多讀書，積累良好的語感;多讀書，積累好詞佳句;多讀書，積累寫作技巧。課本上的語文學習只是一個跳板，應跳到課外校外去。我經常跟我班的學生說，語文書上，課堂上認識的字詞，在別的書本上也可以看到，但它經過另一作者的整合，就成了另一文章，另一書了。我們語文老師應積極引導學生多看，多讀課外書。并且在這件事上，需持之以恒。

　　摘抄——是啊，寫字就是育人，學寫字就是學做人啊!

　　感悟——中國人常說:見字如面，字如其人，字好像成了一個人的臉面。語文教學中的寫字教學是一重難點。漢字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結構形態，或疏密虛實，或高低長短，或寬緊收放……真是千變萬化，各不相同。要讓學生寫一手漂亮的好字，老師就得手把手地教，實打實地教。從一年級開始寫字，老師就應規范學生的寫字。如握筆姿勢（拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來寫字。）寫字坐姿（頭要正，肩要平，臂擺開，腳放平。眼離書本一尺遠，胸離桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。）

　　寫字格式等等，并且要長期監督，長期堅持，才有成效。于老師還指出：練字，還可以修煉一個人的脾性，讓人注意力集中，讓學生變文明，變的有條理等。我班有個小男孩以前語文學習不理想，上課紀律散漫，但這學期他在課堂上臨摹字帖，相信會有進步。