今天，看了楊九俊先生的《蓬勃生長歡樂頌》的第一章對于什么事蓬勃生長有了一些感悟。在本書的開篇，楊九俊先生告訴了我最美的教育狀態是什么樣子的？無疑，楊先生將告訴我最美的教育狀態是蓬勃生長的。

　　那么什么是蓬勃生長？在本書的開篇，楊先生詳細的介紹了蓬勃生，即蓬勃生長是完整性的生長，蓬勃生長，是規律的生長。蓬勃生長是獨特的生長。蓬勃生長是氣象萬千的生長。這樣的理論讓人耳目一新。這樣的觀點結合自己的教學實際還是貼合的。

　　首先，在蓬勃生長是完整性的生長。在過去的教育中我們往往注意的是教育我們學生的是科學文化知識。在蓬勃生長中我們不僅僅要教育他們知識，也要給予他們安全感，促進他們精神成長和身體的成長。同時楊先生還在書中提出，在蓬勃生長的完整性中學生不僅要學到知識，還能領悟思想，體驗到情感。這些無疑對我們的教育提出了一個新的展望。

　　在我們的日常教育中，在追求教育本質的時候，作為教師最容易感受到的是學生身體的成長，最容易忽視的是學生的安全感。聯系工作實際，我們的學生是特殊的，但他們也需要安全感。他們有的無法表達自己需要的安全感，有的表達出了自己需要安全，可是這些往往被我們忽視。這需要我們在日常的教育工作中，在注意學生成長的同時，要注意學生的需求，保證他們的安全感得到滿足。其次在精神層面，我們不能因為我們學生的特殊，而放棄引導他們追求精神與情感。對于精神和情感的追求，對于我們學生來說是非常困難的，這需要我們教師花費更多的心思，更多的精力來去引導他們尋找情感與思想。

　　其次在蓬勃生長是規律性生長中，提出蓬勃生長，一定要遵循契合兒童發展的基本規律，順其自然的引導向上。這與我們教育理念中的部分理念相契合。如尊重兒童的生長發展規律，關注兒童的最近發展區。每一個學生都有發展規律，我們的學生是特殊的，我們要學會尊重他們，必要時對他們進行個別教育，采用適當的方式方法來教育他們，不提出他們能力不相符合的要求。這需要我們充分了解他們能力與需求，對他們提出恰當的要求與，發現他們的最近發展區，引導學生學會“跳一跳摘蘋果”。

　　再則在蓬勃生長是獨特性生長中提出，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有一個個體與他人是完全相同的。我們的學生也是一樣雖然他們在許多方面一樣，但是他們的個性、能力、興趣、習慣、思想等千差萬別，我們要學會細心的觀察他們，在對學生評價和教育時我們不能用一個標準，一把尺子，一套理論去教育、評價和引導他們。我們要學會耐心，學會觀察，學會等待。這樣不盡能促進他們快樂成長，也是提現我們對生命的尊重也是與我們的教育思想是不謀而合的。

　　同時，楊先生還在文章中還提出，學校要有學生發展個性的土壤。其中重要的一環是教師的課堂設計，要考慮不同層次的學生，怎樣讓學生的個性充分的融入到課堂之中。這是我們每一教師繞不開的話題，也是我們必須解決的問題。在我們的教育課堂中，分層教學是我們常用的教學手段，這種手段需要我們堅持不懈。

　　最后最后在蓬勃生長是氣象萬千的生長中，楊先生提出，要有壯闊的境界，要有活力與朝氣，要有渾厚的意蘊。這三點是對學校校本化培育目標和學校文化提出的期許。校本化目標和學校文化最可以提現一所學校的精神氣質和涵養。我們教師所能做的，就是引導學生和自己達到學校的校本化要求，積極交流，積極學習。

　　“蓬勃生長”是一個新課題與思想。在楊先生的第一章中看到的是他對學生的關愛，對教師的關愛，對教育的關愛。同時他通過多個視角如教師備課，課堂，學校文化等說明自己的觀點，思考角度讓人耳目一新也為教師提供新的思路。在“蓬勃生長”中也有我們熟悉的教育思想，教育方法。這告訴我們，越是熟悉的事物中蘊含無盡的“寶藏”要學會融匯貫通。同時，會發現那些高大的理論在日常的教學中會不知不覺的運用而我們自己沒有好好的思考和總結，這需要我們在日后的日常教育中做一個有心人，勤于思考，勤于反思。

　　總之，楊先生的“蓬勃生長”給人一種新的思考方向，新的解決策略，讓人總是將自己帶入其中，讓人反思。期待在接下來的閱讀中與楊先生有更多的共鳴。