一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會。

　　教育學(xué)專家們都認為：學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)的時間和機會，才能獲得“積極主動學(xué)習(xí)”的條件。“活動－發(fā)展”教學(xué)模式的實現(xiàn)條件要求活動課中學(xué)生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動內(nèi)容和活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我體驗的機會。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動得到必要的直接經(jīng)驗和綜合性信息，從而擴展他們的知識視野。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成活動的能力和完成活動的意志。如活動課學(xué)生在課前通過多種渠道去獲取信，課內(nèi)學(xué)生可根據(jù)收集的信息自行進行信息分類處理數(shù)據(jù)（對植物生長的觀測記錄，對實驗結(jié)果的統(tǒng)計等）。應(yīng)用收集到的信息，學(xué)生還開展了競賽活動，加深對信息的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了充分的發(fā)揮。

　　二、給學(xué)生操作的機會

　　素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)容根據(jù)對個體影響程序的深淺，劃分為認知、情感、意志、行為四個層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機會。以往的課，學(xué)生在操作時，出現(xiàn)有的教師演示時間過多，擠占了學(xué)生活動的時間和空間；有的教師一發(fā)現(xiàn) 有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來；還有的教師以自己的說代替學(xué)生的操作，這些做法與活動課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動中動手動腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀點，自己設(shè)計、展示了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，達到了活動的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

　　三、給學(xué)生創(chuàng)新的機會

　　許多人認為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實我們每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在活動課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵他們標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，讓學(xué)生感覺到自己創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，只有滿足了心理要求才會激發(fā)再創(chuàng)造的強烈欲望。活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探索、自我體驗。其次，要讓學(xué)生學(xué)會在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的方法，這本身就是一種開拓創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。再次，敢想是一個人創(chuàng)新的前提，學(xué)生在活動中不起眼的想法和做法，用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點燃了學(xué)生自主創(chuàng)新的火花。

　　四、給學(xué)生自主評價的機會

　　活動課教學(xué)中，教師要把評價的實施貫穿于活動課教學(xué)全過程。一方面利用“學(xué)生活動評價表”讓學(xué)生進行自我評價。另一方面組織學(xué)生運用自評和他評的形式開展評價。要給學(xué)生充分參與評價的機會，讓學(xué)生在實踐活動中自主探索，自主體驗，對自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng)造能力、意志品格、合作交往作出客觀的評價。評價中應(yīng)看到別人的閃光點，才能體會到“成功和失敗是等價的，只要自己盡力了。