在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不缺席。高中教師述職報(bào)告怎么寫的呢，我們來看看。

　　高中教師述職報(bào)告怎么寫一

　　一、評價(jià)內(nèi)容

　　在評價(jià)內(nèi)容方面， 教師不僅應(yīng)指出學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)與不足，更應(yīng)表揚(yáng)其寫作中的優(yōu)點(diǎn)，盡量發(fā)現(xiàn)他們寫作中的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生寫作中的經(jīng)典之處作為范文、范例，在課堂上讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不但可以有效地激發(fā)他們的寫作興趣，更可以調(diào)動(dòng)他們的寫作主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的寫作自信，并可以激發(fā)學(xué)生之間比學(xué)趕超的競爭意識。

　　但不可否認(rèn)的是，教師在英語寫作修改中，錯(cuò)誤的修正是必不可少的，教師指導(dǎo)學(xué)生改正英語寫作中存在的錯(cuò)誤本身就是在幫助他們提高英語寫作能力。因此，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)在充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，引導(dǎo)他們有效地關(guān)注學(xué)生作文中典型的、具有普遍性的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過反思、討論的方式加以修改。

　　除此之外，教師應(yīng)在批改學(xué)生英語作文時(shí)，不僅要為其畫出典型詞匯、典型句子，更應(yīng)寫出中肯、實(shí)用的評語，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更要知其所以然，既知道英語寫作中的錯(cuò)誤是什么，也要知道錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生在更正錯(cuò)誤的同時(shí)掌握正確的寫作方法。

　　二、評價(jià)主體

　　傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)的主體是教師，在英語寫作評價(jià)中，往往都是教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況， 適當(dāng)?shù)亟o出寫作評語，幫助他們糾正寫作錯(cuò)誤。學(xué)生是被動(dòng)地接受評價(jià)，對自己寫作中的不足認(rèn)識不深刻。如果我們讓學(xué)生自己來評價(jià)自己的習(xí)作，或是讓同學(xué)之間互相評價(jià)，那么作為評價(jià)主體，他們會(huì)以積極的態(tài)度在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下認(rèn)真研讀自己或他人的習(xí)作，找出不足之處，進(jìn)行修改。評價(jià)主體的變化自然也促成評價(jià)效果的提高。

　　三、評價(jià)方式

　　(一) 全批全改或集中批改

　　教師根據(jù)教材內(nèi)容和要求，定期給出作文題目，要求學(xué)生按時(shí)完成，及時(shí)上交，然后教師全部仔細(xì)地進(jìn)行批閱，并寫出評語，在肯定成績與優(yōu)點(diǎn)的前提下，指出存在的問題及改進(jìn)方式。這種方式有利于教師全面了解學(xué)生的整體情況及普遍存在的問題，增強(qiáng)教與學(xué)的針對性。但是由于目前高中班級學(xué)生人數(shù)多，教師的教學(xué)工作量大，所以這種批改方式不可能多用。

　　(二) 抽樣批改

　　教師在英語寫作教學(xué)中， 可采用抽樣批改學(xué)生作文的方式：每周要求學(xué)生每周寫一篇英語作文，并定期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層抽樣批改。這種方式，一方面可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題;另一方面可以起到檢查、督促的作用，以幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成勤于練筆的良好習(xí)慣。

　　(三) 當(dāng)堂批改

　　依據(jù)上述兩種批改中發(fā)現(xiàn)的典型問題， 教師可及時(shí)選定體裁與內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖魑念}目，讓學(xué)生在課后或課堂上當(dāng)堂完成;然后選取一到兩個(gè)學(xué)生的作文(最好同時(shí)選兩篇程度不同的作文：一篇好的，一篇中檔的)，讓學(xué)生將其作文抄在黑板上，在教師的指導(dǎo)下通過討論的方式進(jìn)行修改。這種修改方式容易激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以使他們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足， 從而激發(fā)他們的競爭精神意識，促使他們通過合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的教學(xué)目的。

　　(四) 當(dāng)面批改

　　當(dāng)面批改是一種常用的針對性較強(qiáng)的作文批改方式。目前高中英語教學(xué)大多是在大班進(jìn)行的，學(xué)生人數(shù)較多、水平參差不齊， 單靠集體教學(xué)和集體輔導(dǎo)顯然是不能完全解決問題的，因此，教師在作文教學(xué)和作文批改中，應(yīng)極其關(guān)注這批學(xué)生，根據(jù)他們的具體情況制訂出具體的輔導(dǎo)措施，將這批學(xué)生叫到面前， 就某一篇具體的作文進(jìn)行有針對性的細(xì)心指導(dǎo)， 幫助他們逐一解決作文中的常見而重要的問題，以此來幫助他們明確應(yīng)該注意的問題，掌握必要的寫作方法與技巧，重建自信，從而提高他們的寫作水平。

　　(五) 自我修改和學(xué)生互改

　　通過上述幾種批改方式， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的作文修改方法，并讓學(xué)生對自己的作文首先進(jìn)行自我修改。教師應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常翻閱自己以前所寫的作文，自己去發(fā)現(xiàn)以前作文中的錯(cuò)誤， 明確作文中應(yīng)注意的一些問題。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　此外，教師還可以讓學(xué)生互相批改作文。教師既可以讓學(xué)生挑出他人作文中的精彩之處，包括詞的選用、高級句型、精彩段落等，也可以讓他們指出他人作文中的不足之處，促使他們形成既互相幫助、互相借鑒、又互相競爭的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。