【實用】專業實習報告錦集六篇
在不斷進步的時代,需要使用報告的情況越來越多,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?以下是小編為大家收集的專業實習報告6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
專業實習報告 篇1
今天是實習的第二天,經過昨天的學習,我漸漸的知道了做這個工作需要做什么。今天還是提前一點點到的公司,到公司的時候人還來的不多,我看閑著也是閑著,就把辦公室打掃了一下。打掃完了,心里感覺特別踏實,感覺自己有工作的生活會變得比較充實。
行政專員是這樣的,有時候會很忙,有時候完全沒事做。我向領導請示,有沒有什么工作讓我做,有可以隨時喊我,他們說現在沒事。大概10點鐘后,開始有傳真接收的工作,部門的老員工教我學會了怎樣發傳真,這也算是我今天的一份收獲了,所以我特別開心。今天工作不算多,一天下來感覺精力還是很充沛,今天還認識了不少的同事,跟幾個同事特別談得來,中午還在一起吃飯呢,總之,跟同事們相處非常融洽。以前有想過在公司會遇到什么樣的困難,但是今天工作進行的很順利。
專業實習報告 篇2
專業:
班級:
學號:
姓名:
[實習時間]
[實習地點]
中遠三樓時空電腦宏圖三胞邊上
[實習目的]
通過理論聯系實際,鞏固所學的知識,提高處理實際問題的能力,為順利畢業進行做好充分的準備,并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
[實習內容]
能對電腦交易和具體的電腦安裝步驟進行了解,并查閱資料鞏固自我缺漏的電腦經驗。
能將具體的計算機知識應用到實際中,在電腦交易的同時,將自己的所學所想所感付諸實踐。
能夠熟練掌握一定的計算機技巧,比如安裝系統,安裝插線,識別型號,處理圖形和FLASH等。
能夠與別人進行一定程度的計算機交流,并且提供各種買賣信息以及電腦性能好壞的識別。
能夠推銷販賣計算機,并且積累豐厚的社會交流經驗和提升自我的語言表達能力。
[實習體會]
職高生活讓我對計算機理論知識有了一定的了解。但實踐出真知,唯有把理論與實踐相結合,才能更好地為社會服務。
經過實踐和實習,我對未來充滿了美好的憧憬,在未來的日子,我將努力做到以下幾點:
一、繼續學習,不斷提升理論涵養。
在信息時代,學習是不斷地汲取新信息,獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后,我會積極響應單位號召,結合工作實際,不斷學習理論、業務知識和社會知識,用先進的理論武裝頭腦,用精良的業務知識提升能力,以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐,自覺進行角色轉化。
只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值,也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣,一個人的價值也是通過實踐活動來實現的,也只有通過實踐才能鍛煉人的品質,彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會,并自覺的進行這種角色的轉換。
三、提高工作積極性和主動性
實習,是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土,也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中,我將繼續學習,深入實踐,不斷提升自我,做好個人工作計劃,努力創造業績,繼續創造更多的價值。
最后感謝單位領導和部門領導以及同事對我的支持和幫助,我會繼續努力的。
專業實習報告 篇3
時光如梭,自20xx年8月進入白銀市八中工作開始,我已經有了一年的執教經驗,在學校領導的關心下,在導師和其他同事的幫助下,在學生們的大力配合下,我這一年來的教學工作進行的比較順利,對教學工作不敢有一絲怠慢,認真虛心求教。以下是我這一年來的教學情況總結:
一、 思想職業道德方面
認真學習實施學校的各項思想政治工作,積極參加學校的活動,處處以身作則,勇于開拓,積極進取,不怕困難,不怕挫折,平時嚴格遵守學校的各項規章制度,按時上下班,嚴格要求自己。在教學中,認真學習新課程教學標準,學習其新的教學理念的同時并鉆研教材,是自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中,始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一個學生,使他們在一個充滿愛心的環境下學習成長。
二、教育教學創新發展方面
伴隨著國際政治的多極化、社會生活的信息化和經濟活動的全球化的進程,外語在世界各國的交流中發揮著越來越重要的作用,外語教育已經成為國民素質教育的重要有機組成部分。20世紀80年代,日語也正式成為我國中學外語教育必修課程的語種之一。在中學階段開設的日語課程,不僅是培養多元化外語人才、促進中日政治、經濟、文化交流的需要,也是促進中日兩國人民之間、特別是青少年之間相互理解和交流的需要。
此次的我校的日語課程加入,努力為學生營造寬松、活潑、接近實際生活的學習情境,通過圍繞話題完成交際任務等方式開展多種教學活動,使學生獲得基本的日語知識和技能,同時在自主學習能力和人文素養方面也得到發展。
(一)日語課程性質
日語學習的目的不僅是用來獲取和處理簡單的書面信息,更重要的是要學會與他人交流、溝通,提高自身素質,為社會服務。為此應該深刻認識日語課程的性質。外語教育是中學教育階段的必修課程,每個孩子在中學教育階段都享有接受外語教育的權利和義務。日本語作為外語必修課程的語種之一,有其獨特的課程性質。日語課程是學生通過與教師、同學的共同活動,逐漸提高基本綜合語言運用能力的過程;努力幫助學生掌握基本的日語知識和技能,學會運用日語交際;培養學生的自主學習能力以及創新、合作精神;為學生打開一個直接認識、了解日本和世界的窗口,幫助學生了解中日文化的異同,拓展國際視野,培養愛國主義精神,為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
(二)日語課程的基本理念
1、面向全體學生,重視素質教育
這一理念強調的是每個學生都有接受外語學習的權利。學校不是僅為少數精英服務的場所,而是為所有適齡學生開設的。國家需要各種各樣的人才,義務教育是每個學生必須接受的最基本的教育,但是,
在教育高中階段開設的日語課程,必須考慮大多數學生學習和接受的程度,規定最基本的教學目標、要求和最基本的學習內容,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑的發展,讓絕大多數學生都能夠經過努力達到學習和提高的目的。
2、提倡靈活教育,鼓勵實際應用
這一理念強調的學習不能只是教師單方面的講解,學生被動的接受來完成,而是必須為學生創設寬松、活潑、接近實際的學習環境,圍繞不同話題的交際性任務,鼓勵學生大膽的開口,在實際中交流情境中體會和運用日語。
3、精選學習內容,重視學習過程
中學教育階段的課業負擔較重,而這一理念強調把學生從被動地接受境遇中解放出來,實現自主的、探究的、合作式的學習。引導學生通過改變學習方式,促進學生思維拓展、自我素質以及學習興趣的全面提高,從而形成積極地情感體驗和全身心的參與認知,也認識到學習帶來的快樂,機遇和挑戰,最終為學生的全面學習和終身學習打下良好基礎。
4、突出學生主體,尊重個體差異
這一理念指出學習不應該是單純的等待知識的傳遞或灌輸,學生應該根據老師的指導和自身的學習經驗構建出自己的知識體系,使得學生成為學習的主體。要使學生成為學習的主體,教師必須調動學生的積極性,讓他們在豐富的學習資源中學,在真實情景中學,在解決
問題中學,在互動合作中學等等。另外由于學生個體認知能力、文化修養、生活經驗、學習動機、學習水平和興趣的不同,在突出主體性的同時還要尊重個性,鼓勵個別學生在不同方面、不同程度的進步,使他們對自己的日語學習有信心。
5、利用現代技術,開發課程資源
信息技術在教學活動中的普遍應用,促進了信息技術和學科課程的結合,逐步實現了教學內容呈現方式的多樣化,學生學習方式的興趣化,教師教學方式和互動方式的機動化,充分發揮了信息技術的優勢,為學生的學習提供了豐富多彩的學習環境和便利的學習工具。
6、改善評價體系,促進學生成長
新的日語教學評價體系強調評價主體的多元化,評價方式的多樣化,評價目標的多層次化,特別指出評價應有利于學生認識自我、樹立自信、形成有效地學習策略,促進每個學生在已有水平上的發展;還提倡學生本人、教師、學校以及家長等多方人員共同參與的多種評價方式,既關注學習結果,也關注學習過程。
三、 教育教學能力方面
在20xx年的一年里,我分別擔任了初一的日語選修課程教學和高一、高二的日語必修課程教學。日語作為我校新開設的外語課程,同時又作為高考外語的小語種之一,隨著國際形勢的變化,中國在國際社會地位中顯得越來越重要,這同樣也要求我國的外語教學應該多元化、國際化,所以日語課程的加入意味著我校在白銀地區外語教學的改革方面有著突破性的前瞻性意義,為高等大學輸送多樣化的外語
學生打下了良好的基礎。所以自工作以來,我深知責任重大,因而努力鉆研教材,明確教學目的,突出教學重點,攻破教學難點,精心設計教學過程,采用生動活潑的教學手段,提高學生的學習興趣,對不同程度的班級采取不同的教學方法,因材施教。在教學中,我總是及時向經驗豐富的教師請教,學習其優秀的教學經驗,取長補短,努力提高自身業務水平。
四、 教育教學目標方面
中學教育階段的總目標是培養學生初步的綜合語言運用能力,為學生的身心健康發展打下良好的基礎。綜合語言運用能力的形成是在學生的語言知識、語言技能、文化素養、情感態度、學習策略等方面綜合發展的基礎之上形成的。語言知識和語言技能是圍繞話題完成交際性任務等教學活動、逐步形成語言運用能力的基礎;文化素養是實現得體交際的前提;情感態度是影響學生學習和發展的重要因素;學習策略是提高學習效率、養成自主學習能力的重要保證。因此在工作中,我始終堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,并力求常規和創新的有機結合,形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給學生知識,培養了學生正確的學習態度,形成良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在。對待學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感和態度的形成和發展;既關注學生學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。
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