1問卷調查
1.1調查對象和方法
合自身在實習兩個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問卷調查表”。問卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的6個班級的學生。本次調查共發放問卷300份,各班各50份。高一(5)班共收回45份,有效卷40份;高一(6)班共收回48份,有效卷47份;高一(8)班共收回50份,有效卷47份;高一(9)班共收回47份,有效卷46份;高一(10)班共收回45份,有效卷40份;高一(11)班共收回50份,有效卷49份。
1.2調查問卷共24小題,均為單選題。每題共四個選項,分別是:A、總是100%;B、大多時候75%C、偶爾25%D、從不0%
調查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速,真實的反饋、受到合理的約、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格
1.3調查果分析
從問卷調查統計果可以看出:普通高中歷史課課堂教學在不斷優化,取得很多成就。金無足赤。當前普通高中歷史課課堂教學還存在一些問題,這些問題可以歸納為以下三方面:一是教學管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題);二是教學交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。
下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。
2教學交往方面存在的問題及對策
2.1存在的問題
首先,教師過多強調對學生的管和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段,很多地區的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以,學生在課堂上可以發表意見的機會不多,時間久了,學生也習慣了,所以他們不會經常主動回答問題,更不會提出改進我們的教學的意見了。
其次,在很多高中歷史教師的課堂上,學生花在小組和全班活動的時間極不平衡,絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動,課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個顯著特點:⒈與師生交往的時間相比,學生之間的交往時間極少;⒉在本已極少的學生交往時間中,學生個體與全班學生的交往占據主位,而學生個體之間的交往較少,學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應,我國中小學課堂中,學生的交往身份基本上也只有兩種:一種是個人,另一種是作為靜態背景下的班級成員。
再次,我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍,但在實際操作中還是出現:教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注,而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重,以至于在課堂交往中,一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”,甚至出現了教師教學失明失聰的現象。
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