作為老師，經(jīng)常需要聽(tīng)課，接下來(lái)小編為你帶來(lái)初中作文課評(píng)課評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)你有幫助。

　　聽(tīng)了付老師一節(jié)作文講評(píng)課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評(píng)課的做法。我們語(yǔ)文老師都知道，作文講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生們習(xí)作水平的再提高。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在引導(dǎo)學(xué)生們修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習(xí)作講評(píng)課，付老師始終都沒(méi)有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：

　　1.教師在總結(jié)本次習(xí)作情況的時(shí)候，分成兩類：好的方面和存在的問(wèn)題，這樣分類分析，也是對(duì)學(xué)生們習(xí)作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生們了解整體習(xí)作情況。起到歸納總結(jié)的作用。

　　2.出示優(yōu)秀習(xí)作名單，讓這些學(xué)生們大膽地進(jìn)行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生們的榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去聽(tīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人說(shuō)話的.好習(xí)慣。

　　4.出示有問(wèn)題習(xí)作，讓學(xué)生們進(jìn)行修改，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我第一次聽(tīng)到這樣的習(xí)作講評(píng)課。教師要求學(xué)生們修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生們有了修改的方法顯得不慌不忙。

　　5．講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生們自我評(píng)價(jià)和生生間互評(píng)的方法。培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，習(xí)作中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時(shí)間，每個(gè)修改環(huán)節(jié)更能落實(shí)到位。學(xué)生們合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生們起到了示范引領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生們修改習(xí)作的方法，從修改過(guò)程看，學(xué)生們很會(huì)修改，說(shuō)明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個(gè)班級(jí)里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)和修改味十足的習(xí)作講評(píng)課。

　　再好的課堂總會(huì)有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：

　　1.教師開(kāi)始進(jìn)入課堂的時(shí)候，有點(diǎn)慌亂，出示了一篇修改后的習(xí)作。教師說(shuō)明，這是二次修改后的習(xí)作，讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈(zèng)言。比較突然，我認(rèn)為第一個(gè)環(huán)節(jié)的出示，教學(xué)目的在于讓學(xué)生們明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學(xué)生們明白習(xí)作修改的重要性，潛意識(shí)里明白好作文是改出來(lái)的。

　　2.出示學(xué)生們習(xí)作精彩段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個(gè)段落學(xué)生們朗讀之后，教師就及時(shí)地總結(jié)這是個(gè)什么段，這個(gè)任務(wù)完全可以交給學(xué)生們們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過(guò)渡段、精彩開(kāi)頭段、精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)段、還是精彩結(jié)尾段？學(xué)生們們會(huì)聽(tīng)的更認(rèn)真。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們注意傾聽(tīng)和動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　總體來(lái)看，這是一節(jié)比較成功的習(xí)作講評(píng)課。教師能聯(lián)系學(xué)生們作文的具體實(shí)際來(lái)評(píng)論。把學(xué)生們作文中主要的共同性的問(wèn)題和訓(xùn)練的重點(diǎn)呼應(yīng)起來(lái)，掛起鉤來(lái)。無(wú)論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評(píng)的重點(diǎn)，把學(xué)生們引導(dǎo)到講評(píng)的重點(diǎn)上來(lái)。

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