教師要將文化知識轉化為學生的精神財富，是老師與學生之間相互影響的過程，師生關系是這個過程的關鍵。師生關系順暢，教育過程就少阻礙，否則，就會產生阻礙，達不到教育的效果。教學相長即學生得到學業的滿足和自我價值的肯定，老師則得到學業的自我完善與事業的滿足。傳統的老師“授”學生“受”的說教，是將師生關系看成是一方“賜”與一方“接受”；一方主動，一方被動的關系，已經顯得陳舊。

　　老師與學生，在人格上是平等的，在心靈上交流，在教育過程中相互得到滿足，應當是互相尊重的關系。尊師是學生的美德，師生關系雖然是平等的，滿足是相互的，但教師“傳道，授業，解惑”的辛勞，幾乎出于職業本能的無私，對學生成長乃至一生的影響，確又如蠟燭般高潔、輝煌，值得尊敬而難以忘懷。好多年輕人等到離開學校了，才來追念老師的種種美德，不如在校時就養成尊師的美德，那會讓老師更欣慰，更熱愛自己的事業。作為學生，處理好與老師的關系，也能更少障礙地吸收文化知識營養、充實精神世界。

　　課堂上的禮貌

　　教育活動主要在課堂上進行，遵守課堂上的禮節，師生間創造一個良好的氛圍，所得到的效果不比背十遍書差。

　　上下課行注目禮。老師一走到門口，班長喊“起立”，學生立即起立，立正姿態，面向前方，注目老師，老師還禮后方坐下。

　　課堂提問先舉手。有問題要提問，或想回答老師提出的問題，先舉手示意，老師允許后，即起立提問或答題。態度認真、聲音宏亮、姿態端正，發完言也須經老師允許才坐下。

　　專心聽講做筆記。老師講課，無論怎樣，都是辛勤的勞動。認真聽講，不交頭接耳，不做小動作，不看課外書籍，不做其他學科的作業，顯示對老師勞動的尊重，有的課講得枯燥，也不必顯出自己的高明，影響別人聽講，影響教師講課的情緒。

　　提出疑問須適時。老師不是全才，講課中不準確、不嚴謹乃至錯誤均不可免，學生提出質疑，與之商榷應受到歡迎。方式則應注意，不要輕易打斷老師的講課，必須先舉手經老師允許后再發言，發言中若對老師表示輕慢要不得。

　　正確教導須聽從。課堂上受批評面子受不了，受了委屈，不必當場頂撞，更不要強詞奪理。要冷靜、諒解。若老師錯怪了，課后自己找老師或請人去解釋。任何時候，講話態度都要和氣些。