二年級《1000以內數的認識》教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的二年級《1000以內數的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級《1000以內數的認識》教學設計1

　　教學目標：

　　1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。

　　2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

　　3、進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：

　　在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：

　　通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：

　　紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件。

教學過程：

　　一、導入

　　1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

　　預設生：100，1000，10000等。

　　2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？

　　預設生：比100多得多。

　　3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

　　設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。

　　二、新知探究

　　（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”

　　1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

　　預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）?！绢A設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】

　　2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？

　　預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）?！绢A設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

　　3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

　　設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。

　　（二） 學習新的計數單位“千”

　　1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

　　預設生：500，1000，2000，10000等

　　2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

　　預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？

　　3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】

　　3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

　　4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

　　設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

　　三、鞏固練習

　　1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

　　2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

　　設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

　　四、課堂總結

　　1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？

　　2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的`知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

　　設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

　　二年級《1000以內數的認識》教學設計2

　　教學目標：

　　1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

　　2、在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

　　3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：

　　正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：

　　多媒體課件，計數器。

教學過程：

　　一、 激發興趣，導入新課。

　　課件出示體育館圖片。

　　師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

　　看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。

　　板書課題：1000以內的數的認識

　　二、動畫演示，探究新知

　　老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

　　1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

　　2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。（板書）

　　這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

　　3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

　　一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

　　回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

　　師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

　　4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

　　（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

　　5、活動鞏固。

　　在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

　　生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

　　三、多層練習，鞏固新知

　　第一關：在計數器上邊撥邊數

　　介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

　?。?）從一百起，一個一個地數到一百二十。

　　指名讀題，提問有幾條要求？

　　小組合作。（找一組示范）

　　指名交流

　?。?）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

　　指名讀題，小組合作。

　?。?）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

　　默讀題目，小組合作。

　　第二關：摘蘋果

　　地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

　　課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

　　師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化。

　　第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、今天的學習愉快嗎？

　　2、為什么高興？有什么收獲？

　　板書設計：

　　1000以內數的認識

　　10個一是十。十里面有10個一。

　　10個十是一百。一百里面有10個十。

　　10個一百是一千。一千里面有10個百。

　　千 百 十 個

　　10 10 10