《小數點搬家》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《小數點搬家》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《小數點搬家》說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第八冊第40頁小數點搬家。

　　2、本節課教材分析：

　　小數點搬家其實是：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節課的教學目標：

　　（1）知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　（2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　（3）通過動手操作探究，培養學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

　　4、本節課的重點、難點和關鍵

　　教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

　　教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

　　5、教學準備

　　多媒體課件，卡片

二、說教法

　　1、體現規律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發現、分析、歸納和鞏固運用。

　　2、堅持面向全體，以學生發展為本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，并在空間、時間上為學生提供發展的充分條件。

　　3、注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點位置移動變化情況表格。

三、說學法

　　以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

四、教學過程設計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價等。

（一）創設情景，激趣引入，明確目標。

　　首先，我要學生先看一個小數點移動的動畫。

　　跟著，我讓學生猜想一下，小數點向右移動或向左移動，小數的大小會引起什么變化呢？

　　接著，出示課題，介紹目標

（二）操作感知，探究規律

　　為了分散難點，我安排三個層次：

　　第一層次：探導小數點移動，如果位數不夠要補0的'方法。

　　1、用卡片擺出0.04，將小數點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

　　2、將0.04的小數點向右移動兩位，變成什么數？

　　3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫。小數部分沒有數，可不寫小數點。

　　4、將4的小數點向左移動一位，小數點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）

　　5、將4的小數點向左移動兩位，是多少？

　　6、學生小結：移動小數點時，如果位數不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

　　第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規律。

　　1．請每個學生拿出小數點位置移動的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數點，都要從第一個式子開始。

　　小數點移動的位置

　　0.04元4分向右移動一位0.40元

　　40分

　　向右移動兩位元400分向右移動三位40.0元

　　4000分

　　2、提問抽查，糾正評價。

　　第三層次：觀察表格，總結規律。

　　1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數點怎樣移動，小數大小怎樣變化？

　　2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）

　　3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）

　　4、讓學生猜想，如果小數點向左移動，原來的數會怎樣變化呢？

　　5、教學課件演示，驗證猜想。

　　6、引導學生歸納總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發現并歸納的規律。

（三）多層訓練，鞏固規律

　　1、鞏固練習。

　　（1）考填空：小數點向右移動，原來的數就（），小數點向左移動，原來的數就（）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

　　（2）完成40頁試一試。

　　2、變式練習：

　　（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數點，并問其他同學回答，原數的變化情況。

　　（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

　　3、發展練習：如果一個小數的小數點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

　　4、實際生活中的應用。提問學生：小數點位置移動引起小數大小的變化這規律在學習和生活有什么應用？

（四）小結質疑，自我評價

　　這節課我們學習了什么？小數點位置移動引起小數大小的變化規律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？

（五）作業布置：

　　1、回憶一遍操作探索發現規律的整個過程，進一步培養學生良好的學習方法和習慣。

　　2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業本上。