《稱贊》教學反思
《稱贊》教學反思1
《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
在講讀課文時,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
學完《稱贊》這篇課文,學生收獲了許多許多,有的說:“我知道了,要善于發現別人的優點,學著去稱贊別人。”有的說:“當別人做一件事,做得并不好時,我們不能嘲笑他,應該鼓勵他,給他自信,這樣他才能做得更好。”有的說:“我們要學習小刺猬和小獾,同學之間要互相幫助,要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話,我露出了欣慰的笑容,就鼓勵學生夸夸身邊的同學,同學們紛紛舉手發言,老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。
《稱贊》教學反思2
《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材,也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人,是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂!在本課教學中,我采用自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從三個方面進行教學:(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發學生的學習興趣。一開始,我們根據兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體,我們根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求
《稱贊》教學反思3
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是"別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
教學中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創設情境,以問題為引領,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找出重點詞句,在理解的基礎上,引導學生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"時,我先讓學生給"你真能干"換個說法,再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思,然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真"這句話,引導學生理解肯定別人的認真態度。接著,讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現出來。最后,讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結果可能會怎樣學生在想一想,說一說,議一議中,深入地走進了文本,走入了課文情境,與小動物同命運共呼吸,最后有感于心,化而言之,實現了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文,學生收獲了許多許多,有的說:"我知道了,要善于發現別人的優點,學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事,做得并不好時,我們不能嘲笑他,應該鼓勵他,給他自信,這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾,同學之間要互相幫助,要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話,我露出了欣慰的笑容,因為我知道,稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可,這是每個人人的正常需要。作為老師,當學生獲得成功或者取得進步的時候,如果我們也能不吝嗇我們的稱贊,一個滿意的笑容,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
《稱贊》教學反思4
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬 :“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。
教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發現別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發現別人身上的優點,學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標 ,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的'效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導學生表情朗讀課文,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學會發現別人身上的優點,從而突出了重點,明確了教學目標。
二、聯系生活,學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動,當場表揚小朋友,再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后,學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了稱贊稱贊身邊的同學,找一找周圍同學的身上的閃光點,并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時,大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的。看來,稱贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學中,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干 ,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學生評價,老師在評價中稱贊和表揚學生,給學生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
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