【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【課堂實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：上課，同學(xué)們好。很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)，跟同學(xué)們?cè)谔旄畤?guó)一起交流學(xué)習(xí)。我們今天要學(xué)習(xí)的是冰心先生的散文《觀舞記》。這篇文章的副標(biāo)題是什么，大家一起說。

　　生（全體）：獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。

　　師：通過副標(biāo)題，我們知道，作者觀賞的是印度舞蹈。這篇文章寫于上世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)，中印兩國(guó)人民的關(guān)系正處于“蜜月”時(shí)期，兩國(guó)之間的文化交流非常頻繁，卡拉瑪姐妹來北京表演，在目睹了她們的精彩表演之后，冰心先生飽含深情地寫下了《觀舞記》。（板書課題和作者）

　　師：同學(xué)們以前看過印度舞蹈表演嗎？

　　（生有的說沒有，有的說有。）

　　師：咱們現(xiàn)在就通過大屏幕一起來欣賞一段印度舞蹈。（放視頻）

　　師：(視頻完畢)欣賞了這段舞蹈，你們有什么樣的感受？

　　生1：印度人的舞蹈是很熱烈的，但熱烈中有透露著一種柔美。

　　師：請(qǐng)坐，誰還來說說。

　　生2：十分的優(yōu)美。

　　生3：我體會(huì)到一種陽(yáng)剛之氣，跳的十分有氣勢(shì)，臉上的表情也很豐富。

二、朗讀感知，觀舞之美。

　　師：你們都說出了自己獨(dú)特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉瑪姐妹的舞蹈之后，會(huì)有怎樣的感受呢？她又會(huì)用怎樣的文字來描述這舞蹈呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最喜歡的方式自由朗讀課文，比如說，默讀、速讀、散讀，讀的時(shí)候，老師希望同學(xué)們做個(gè)有心人。怎么個(gè)有心法呢？請(qǐng)看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章關(guān)于舞蹈描寫的語段。2、用文中的一個(gè)詞語概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰來回答第一個(gè)問題。

　　生1：我認(rèn)為是第十六自然段。

　　生2：還有十七自然段。

　　生3：還有十八自然段。

　　師：還有嗎？（學(xué)生沒有再舉手的了）

　　師：我們來看第二個(gè)問題，誰來說說。

　　生：“飛動(dòng)的美。”

　　師：有沒有不同意見？

　　生1：第六自然段的“驚人”。

　　生2：我認(rèn)為是第十一自然段得“難忘”。

　　生3：我認(rèn)為是第十六自然段的“離合悲歡”。

　　師：感謝你們的回答，這段舞蹈表演的是人世間的離合悲歡，是驚人的舞蹈藝術(shù)，讓我們難忘，這所有的一切都因?yàn)檫@舞蹈具有一種飛動(dòng)的美。

　　師：大家同意老師的這種歸納嗎？

　　生：同意。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看作者是用了怎樣的語言來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的“飛動(dòng)的美”。（生合作交流）

　　生：十八自然段的“如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”

　　師：你說說這段文字哪里寫的好？

　　生：我覺得，“如蓮花的花開瓣顫”寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的輕柔之美，“小鹿的疾走驚躍”表現(xiàn)了她們舞蹈的速度之美，“孔雀的高視闊步”體現(xiàn)了高貴的氣質(zhì)之美。

　　師：你能不能用聲音把這些舞蹈的美展示出來？

　　（生讀該部分文字）

　　師：你的語音很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情稍顯遜色。讀“蓮花的花開瓣顫”我們可以用很輕緩的語氣，讀“小鹿的疾走驚躍”應(yīng)該讀的稍快些，突出小鹿的靈動(dòng)之美，“孔雀的高視闊步”讀的時(shí)候可以故意延長(zhǎng)“高”和“闊”，突出孔雀的驕傲姿態(tài)，高貴的氣質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)你再來一遍。

　　（生再讀，臺(tái)下掌聲起）

　　師 ：還有哪些文字體現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美？

　　生：請(qǐng)同學(xué)們看十七自然段，“忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒。”我覺得從這句話當(dāng)中，可以看出她們當(dāng)時(shí)的舞蹈十分的有氣勢(shì)。

　　師：哦，你說的是有她們的舞蹈有氣勢(shì)。老師糾正你回答中的一個(gè)錯(cuò)字，“嗔”應(yīng)該讀chēn。同學(xué)們，既然她找到了第十七自然段，那現(xiàn)在我們就一起來看看這一段。（PPT顯示該段文字）。

　　師：在這段文字中，作者用了一個(gè)詞語來表達(dá)她和舞者之間的共通，誰知道是哪個(gè)詞語？

　　生：“共鳴”。

　　師：你找的很準(zhǔn)確。那你能說說共鳴是什么意思嗎？

　　生：“共鳴”在文中是指有別人的某種情緒引起自己也具備這種相同的情緒。

　　師：作者與舞蹈家到底產(chǎn)生了怎樣的共鳴呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

　　（生齊讀這段文字）

　　師：同學(xué)們讀的很整齊，而且聲音也很響亮。同學(xué)們能感受到作者與舞蹈家產(chǎn)生的共鳴嗎？就這段文字而言，你喜歡那些句子，這些句子表現(xiàn)了舞蹈的一種什么狀態(tài)？誰來說說？

　　生：我喜歡作者運(yùn)用的一組排比句，作者用排比的手法既寫了無限的哀愁，又寫了無邊的喜樂，然后又寫到了嬌羞、叱咤風(fēng)云的盛怒，這些都說明了卡拉瑪舞蹈時(shí)候的神態(tài)的靈活多變，和舞姿的優(yōu)美。

　　師：你說的真好。你從作者的文字中，感受到了舞蹈的美。這就告訴我們，在觀賞舞蹈的時(shí)候，不僅要認(rèn)真的看，還要用心去體會(huì)舞蹈所具有的美。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)用你的聲音，把當(dāng)時(shí)舞蹈者的神態(tài)多變和舞姿的優(yōu)美表現(xiàn)一下可以？

　　（生讀六個(gè)“忽而”的句子。）

　　師：你讀得很流暢，但是感情還稍顯欠缺。比如讀“無限的哀愁”和“無邊的喜樂”，我們的語調(diào)是不一樣的，“無限的哀愁”時(shí)語調(diào)應(yīng)該低沉一些，語速稍慢，而“無邊的喜樂”的時(shí)候，語速應(yīng)該稍快，語調(diào)也應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)些，把人物內(nèi)心的感覺讀出來，下面的“嬌羞”和“盛怒”也應(yīng)該在感情上體現(xiàn)的分明些，現(xiàn)在，請(qǐng)你再來一遍好嗎？

　　（生再讀。）

　　師：這次的朗讀有明顯的進(jìn)步，感情把握的很準(zhǔn)確。聽了你的朗讀，老師也想讀讀這段文字，來感受一下卡拉瑪舞蹈的變換多姿。

　　（師聲情并茂的朗讀，讀完，全場(chǎng)掌聲起）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。就這段文字，還有誰想發(fā)表看法？

　　生：有一處我不理解，就是“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，作為一個(gè)演員，要時(shí)刻把觀眾放在第一位，可是卡拉瑪把觀眾都忘記了，還把自己也忘記了，這該怎樣解釋啊？

　　師：這個(gè)問題很有代表性，誰能來幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問題呢?

　　生：我覺得“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”并不是真正的忘記，而是說明卡拉瑪跳舞的時(shí)候非常的投入，是用心在跳舞，而不是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的展示，只有心靈的完全投入，才能達(dá)到忘我的境界，她是用心靈在舞蹈的。

　　師：我提議，為你的精彩回答掌聲感謝。（掌聲起）

　　師：還有誰想說？

　　生：請(qǐng)大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的兩句詩(shī)。從這兩句詩(shī)，我感受到了舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美，她的動(dòng)作很輕柔，像蛇一樣的輕輕的蠕動(dòng)著。

　　師：哦，你說的太好了。冰心先生也認(rèn)為卡拉瑪?shù)奈璧缸罹实氖恰吧呶琛薄，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把關(guān)于“蛇舞”的描寫讀出來。

　　(一生讀)

　　師：你讀的語音很標(biāo)準(zhǔn)，也非常的流暢，但是老師從你的朗讀中卻沒有感受到蛇舞的柔美。作者在這部分描寫中用的最多的是動(dòng)詞，我們一起找找看。

　　生：“輕搖”、“微顫”、“蠕動(dòng)”、“傳”。

　　師：找的很準(zhǔn)確。同學(xué)們，這些動(dòng)作的幅度怎樣的？

　　生：很輕柔的。

　　師：我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)該用一種很輕緩的語氣來讀，語速也不能太快，盡量讀出蛇的那種輕柔緩慢的感覺。請(qǐng)你再來讀一次？

　　（該生再讀）

　　師：這次的朗讀有蛇的感覺了。剛才我們看的是第18段，那么在這一段中，你還有什么問題嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候，前后矛盾了，剛開始是作者一個(gè)人在觀賞舞蹈，是我怎么怎么樣的，后來卻變成了我們，這在稱呼上是不一致的。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特。前面都是“我”，后來突然變成了“我們”。那你覺得作者為什么要這樣寫呢？

　　生：我不知道我的想法對(duì)不對(duì)。

　　師：說出來，我們共同交流。

　　生：我覺得是，一開始作者是很冷靜的在欣賞舞蹈，隨著舞蹈的變幻多姿的美的展示，作者的心不再平靜，也隨著舞蹈家一樣激蕩起來，把自己的內(nèi)心和其他觀眾的心融合在一起了。

三、合作探究，求舞之源。

　　師：你說的很好。如你所說，當(dāng)時(shí)作者的心已經(jīng)融入到了這奇妙的舞蹈之中，她和表演者、觀賞者、讀者都已經(jīng)深深的融匯在一起了。如此美妙的舞蹈藝術(shù)，冰心先生在目睹了這表演，感受到了這舞蹈的飛動(dòng)之美的時(shí)候，先生的內(nèi)心是無比的興奮無比的激動(dòng)的，她最想的就是把這種感受傳遞給大家，于是她說出了自己內(nèi)心的感受。那她是怎么說的呢？

　　生：“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”

　　師：這是我們文章的第一自然段。現(xiàn)在，我們一起讀這一段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們看，這一段最后用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　生：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：作者用了問號(hào)，是不是冰心不知道怎樣來形容卡拉瑪姐妹的舞蹈？

　　生：不是的。

　　師：說說你的理解。

　　生：作者看似很為難，不知道用什么來形容這精彩的表演，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞藝的精湛，同時(shí)也奠定了贊美的感情基調(diào)。

　　師：那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀？

　　生：飽含深情的、驚嘆的、贊美的語氣語調(diào)。

　　師：現(xiàn)在我們就一起來把這一段讀出來，要求讀出贊美的語氣來。

　　（生飽含深情的`齊讀）

　　師：這舞蹈真的太美了，作者用了怎樣的字眼來形容的呢？

　　生：作者想象著自己具有不同的身份，來描述這舞蹈的美。

　　師：作者想象了自己具有哪些身份？

　　生：作者把自己想象成詩(shī)人、畫家、作曲家、雕刻家。

　　師：作者為什么把自己想象成這樣的人？

　　生：為了表現(xiàn)舞蹈的美。把自己想成詩(shī)人，是說舞蹈具有詩(shī)歌的意境，把自己想成畫家，是說舞蹈具有圖畫般的色彩，把自己想成作曲家，是說舞蹈具有音樂般的旋律，把自己想成雕刻家，是說舞蹈具有玉石般的活潑靈動(dòng)。

　　師：這舞蹈真的夠美的。然而作者卻說，“我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)”，這舞蹈是驚人的。你們覺得作者的文字是貧乏的嗎？

　　生：我認(rèn)為作者的文字是不貧乏的，因?yàn)樵谶@篇文章中作者運(yùn)用了很多的排比和比喻的修辭，使得文章的語言很有氣勢(shì)，而且也非常的生動(dòng)形象。

　　師：從你的回答中，我們知道先生的文字不貧乏。那作者卻說自己的文字貧乏，這體現(xiàn)了作者什么樣的品質(zhì)啊？

　　生：謙虛，這是作者的自謙之辭，以此來反襯卡拉瑪姐妹舞蹈藝術(shù)的高超。

　　師：通過以上的交流分析，我們知道卡拉瑪姐妹的舞蹈是如此的驚人、如此的優(yōu)美，那么，她們的舞蹈為什么會(huì)具有這飛動(dòng)的美，為什么會(huì)成為驚人的舞蹈藝術(shù)？請(qǐng)同學(xué)們一起來看文章的第19、20兩個(gè)自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦一個(gè)我們班讀書最好的同學(xué)。（點(diǎn)名讀這兩段）

　　師：讀的果然非常好。那么同學(xué)們，你找出卡拉瑪姐妹的舞蹈之所以如此驚人如此優(yōu)美的原因了嗎？

　　生：我覺得原因主要有兩點(diǎn)，第一是她們具有高超的舞蹈藝術(shù)，第二是印度人民對(duì)她們的供養(yǎng)。

　　師：還沒有不同的意見？

　　生：我覺得她們不是在用自己的身體跳舞，而是用自己的心靈在舞蹈，這是心靈之舞，而且她們的舞蹈帶有印度的民族特色，她們的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，沒有印度的悠久的歷史文化的熏陶，就不會(huì)有她們的美妙的舞姿。

　　師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們可以這樣認(rèn)為，她們的舞蹈之所以如此的驚人如此的優(yōu)美，首先有她們自己的高超的舞蹈技藝，她們不僅僅是用自己的身體才舞蹈，還是用自己的心靈在跳舞，更主要的是她們有自己民族的悠久的歷史文化的熏陶，她們從中汲取了非常充足的養(yǎng)分，所以她們的舞蹈如此的美。

四、質(zhì)疑升華，探舞之魂。

　　師：同學(xué)們，交流至此，我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈的美。那么同學(xué)們，冰心先生寫這篇文章，僅僅是為了表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的美和自己的贊美之情嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文最后兩個(gè)段落，說說自己的理解。

　　（生討論交流）：

　　生：我覺得還表達(dá)了自己對(duì)印度舞蹈的熱愛、對(duì)人民的熱愛，和對(duì)印度文化的熱愛。

　　師：你這種說法的根據(jù)是什么呢？能不能從文中找出依據(jù)來？

　　（生搖頭）

　　師：還沒有，請(qǐng)坐，再思考一下。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：請(qǐng)大家看文章的最后一段，“讓我們將我們的一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻(xiàn)給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，感他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意！”，

　　師：請(qǐng)說說你的理解。

　　生：我認(rèn)為是作者贊嘆的是她們的熱情、她們的友誼值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：哦，你說作者主要贊嘆的是她們的熱情和友誼。老師覺得作者先贊嘆是她們的舞蹈技藝的高超，然后是她們的熱情以及她們帶來的印度人民的友誼。

　　師：我們?cè)谶@節(jié)課的一開始就說了，這篇文章寫自于上世紀(jì)的50年代，當(dāng)時(shí)中印兩國(guó)人民的關(guān)系非常密切。明白了這一點(diǎn)，我們就不難理解作者寫這篇文章不僅僅是贊美她們舞蹈的高超，更主要是贊美印度人民帶來的深情厚誼。那因此，在冰心先生看來，卡拉瑪姐妹不僅僅是舞蹈的化身，是美的化身，她們還是什么？

　　生：是中印兩國(guó)人民友誼的使者。

　　師：此刻，我們?cè)倩仡^看看課文，這舞蹈不僅僅是具有飛動(dòng)的美，它還是驚人的舞蹈藝術(shù)，那么同學(xué)們，從這舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老師提示大家看課文的“導(dǎo)讀部分”的文字。

　　生：我感受到了生命與心靈的躍動(dòng)與狂歡。

五、拓展延伸，遷移運(yùn)用。

　　師：其實(shí)，關(guān)于這驚人的藝術(shù)，不僅國(guó)外有，中國(guó)也有。不同的藝術(shù)形式，涵蓋在不同國(guó)度的不同的文化歷史中，就在我們的四川，在我們的身邊，也有一種舉世聞名的藝術(shù)形式，同學(xué)們說是什么呀？

　　生：變臉。

　　師：對(duì)，就是我們的川劇藝術(shù)—變臉。接下來，我們就一起通過大屏幕欣賞一段絕妙的變臉?biāo)囆g(shù)。(放視頻變臉)。

　　師：好看嗎？

　　生：好看。

　　師：這可不是白看的哦，接著看大屏幕。

　　（PPT顯示）：課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們借鑒《觀舞記》的寫法，寫一篇觀后感，表達(dá)出你最真實(shí)、最深刻的感受。

　　師：同學(xué)們，通過以上我們的在一起的交流學(xué)習(xí)，老師感受到了你們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情與熱愛。通過冰心先生的文字，我們也真切的感受到了卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)之美，我們，沒有見過她們的舞蹈，但是此刻我們卻深深的感受到這舞蹈的美，這些都源于冰心先生高超的語言文字藝術(shù)，最后，老師也想化用文中的一句話來結(jié)束今天的課堂，那就是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們把一顆顆的充滿贊嘆感激的心，化成一朵朵的紅花，穿成花串，獻(xiàn)給他們，獻(xiàn)給在坐的同學(xué)，獻(xiàn)給臺(tái)下的所有的評(píng)委和老師們，獻(xiàn)給卡拉瑪姐妹，獻(xiàn)給冰心先生，感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈，感謝冰心先生高超的語言文字，感謝這世上美好的一切。

　　下課。