篇一：潑水節祝福短信

潑水節的懷念

　　一、提示課題，了解潑水節

　　1. 交流課外閱讀的感受同學們，課前我們已經讀過不少寫周總理的文章，現在我們來來談談讀完這些故事后你

　　的感受。

　　這些文章都是表達普通百姓對周總理的懷念。還記得老師給你們過的《十里長街送總理》嗎？這篇文章是全中國人民對周總理的懷念。板書：懷念課前，我們已經預習過課文了，今天我們要學的課文寫的是?傣族人民對周總理的懷念。

　　今天我們要來學習一篇新的課文，板書。齊讀課題師 你們了解潑水節嗎？能不能用一兩句話來介紹？誰來？ 生1：潑水節是傣族的新年，對于傣族來說有著深刻悠久的歷史意義。師：說得非常好潑水節是傣族人民的新年。對于潑水節你們還有什么要補充的嗎？來說

　　說看！潑水節時人們還會干些什么呢？ 生2：在潑水節這一天大家用水互相潑來潑去，祈求一帆風順。師：潑水節的水潑到人身上有沒有什么特殊的含義呀？ 生3：潑得人民幸福、健康！關于潑水節，課文是這樣介紹的。出示第一小節 師： 在這段話中,有兩個多音字特別容易讀錯,有一個字呢，你咬準了，那就是“盛滿的盛”，它還有一個讀音讀什么呀？盛（shèng）盛開的盛。可這還有一個多音字“結”，這個字

　　在這里應該讀? 對，當它表示植物長出果實來時，就讀結（jiē），明白了嗎？ 師:好，還有哪位同學愿意很感情的來讀讀這段文字，好，請你！ 師：最美！最甜！最大！他在讀的時候強調了三個“最”字，讀的多好呀，能不能像他這樣來讀？好,一起來!

　　師：這最美的花朵，最甜的果實和最大的幸福，都是因為。。。 板書：吉祥和幸福！ 這里的祥和福表示與運氣福禍有關.因此呀,它們都是示字旁,寫的時候要格外注意不要出錯了.師： 讀著這些句子,老師真想置身于這樣的潑水節。如果是我呀，我一定會把水潑到小朋友的身上，因為我要祝福他們健康快樂的成長！同學們如果你來到了潑水節，你會把水潑到誰的身上？那是為什么呢？你來說說—— 生1：我會把水潑到老人身上，祝福他們健康長壽！ 師：真是一個孝順的孩子。你來說說—— 生2：我把水潑到媽媽的身上，祝媽媽身體健康！師：嗯！你是媽媽的乖兒子，你說說看—— 生3：我要把水潑到老師的身上，他為我們付出了很多。師：說得真好！老師有你這樣的學生是我最大的幸福！還有嗎？ 生4：我要把水潑到那些殘疾人身上，愿他們能夠健康起來！

　　二、引入情境，感受喜慶氛圍

　　1.感受潑水節的美好氛圍師： 同學們,人與人之間這份關愛或許就是最大的幸福。 在潑水節那一天呀，整個傣族到處都是一片歡樂的海洋, 引讀:來到傣族人民的潑水節，你就能看到。。。。當水花和那紅艷艷的鳳凰花瓣一起飄落的時候，你就能聽到。。。這笑聲。。。

　　二、初讀文本，感知懷念之情師：真是讓人意猶未盡。是呀，每年潑水節都是這樣一幅情景。那么為什么1961的潑水節又是那么的令人懷念呢？師：你們一定知道原因，誰來告訴我？

　　生：因為1961年難忘的那一場潑水節周恩來總理來過，和他們一起過潑水節。 師：沒錯，因為那一年敬愛的周總理來到了傣族人民中間。周總理是我們新中國的第一任總理，他代表黨中央、代表人民政府來到傣族人民中間，和他們一塊過潑水節了，接下來

　　老師請你們快速的默讀課文，在書上劃出描寫周總理的句子。 （學生按要求自學，師巡回指導） 師：好，我們誰來交流一下？說的時候請你先說一說你找到的句子在第幾小節。 師：好，你先說說看。

　　生1：第四小節：突然，人群里一個魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑著把一個銀缽里的水向她迎面潑來。

　　師：好的，非常好，還有嗎？好，你來說說你找到的在第幾小節。生2：我找到的在第八小節：總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。 師：還有補充的嗎？你試試看。生3：我找到的是在第七自然段：總理笑著說：“我們是來過潑水節的?！彼疽怆S行員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯?。　?師：好！同學們交流了三處描寫總理的句子，這樣三處全部找到的同學舉手。 師：不錯，我們有一大半同學都全部找出來，真會讀書。來！自己看看這三文字，小聲

　　讀一讀。你有沒有發現有一個詞兒被反反復復用到。 師：說不出來沒關系。（學生自學思考）

　　師：有的同學已經找到了，來！誰來告訴大家？ 生：笑。

　　師：沒錯。來一起讀一讀。生：（齊讀三處笑）歡笑著，又笑著，歡笑著。

　　四、細讀語言，感悟總理形象師： 我們先來看看描寫總理第一次笑的，他是在第四小節。來！同學們先自己學一學，感受一下這個溫暖場景。（生自讀自學第4自然段）師：在這一小節中，作者稱周總理是？作者說“一個魁偉的傣家人”，可是我們都知道我們敬愛的總理是漢族人，為什么作者會說是一個傣家人呢？你從哪里看出總理就把自己當作了一個地地道道的傣家人呢？

　　生：從文中這幅插圖中周總理和藹可親的打扮成了傣家人的服飾。師：你真會讀書，不僅關注到了文字，還關注了插圖，圖上總理有什么特別之處嗎？ 生：

　　總理的面容特別和藹可親，他的頭上披上傣家人潑水節用的毛巾。 師：傣家人特有的頭巾，還穿著傣家人的服飾，你們發現了總理的衣著上可以看出他是傣家人，還有嗎？看看這段文字，你人哪里覺得他就是一個地道的傣家人呢？來，這位女孩子。

　　生：因為他不像總理一樣很嚴謹，而是一個魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑著把一個銀體里的水向他迎面潑來。

　　師：這找到的是描寫總理的什么呀？ 生：潑水的句子。師：也就是總理的動作行為，對的。是呀，從總理的行為和他的衣著上我們看出了總理就是把自己當作了一個地地道道的傣家人，那么在這段文字里頭，出現了哪幾個角色？ 生：阿果、總理、阿巖。

　　師：對，三個角色。 老師要請三個同學分別讀出有關的語句。（三個學生按要求分別讀描寫阿果、總理、阿巖的句子） 師：好的！謝謝你們！這是一個非常歡樂的場景，如果在朗讀的時候我們讀語句更加歡快一點會更好。咱們來合作吧！老師讀描寫總理的句子，我請男同學朗讀描寫阿巖的句子，

　　女生阿果，行嗎？

　　師：歡快一些，仿佛眼前似乎出現了當時情景。 （師、男生、女生按上述角色分別讀描寫阿果、總理、阿巖的句子） 師：這么歡樂的一個情景，咱們能不能試著把它復述出來呢？你們?。±蠋煄湍銈儼阉鼩w納成了主要人物和動作，你們能不能借助這樣的支架，把這個場景復述一遍。 （生自學準備）

　　師：（巡回指導）沒關系，復述不一定完全依照原文，可以了嗎？ 師：一個朋友舉手，兩個??師：好，這樣，我同時請三位同學，但是你只能看著這個支架好嗎？好，來?。◣燑c名三位學生合作）。我們聽聽他們三個人合作講述這樣一個歡樂場景。 生1：在翠綠的橡膠林旁，阿果一邊歡快的追擊著，一邊將一盆水潑去。 生2：突然一個魁偉的傣家人歡笑著將缽子里的水向阿果潑去。生1：水花遮住了阿果的眼睛，阿果什么也看不見，就趕緊逃跑了。 生2：那人趕緊追趕來。生1：阿果趕緊逃跑。

　　生3：阿巖猛地沖出來，把一大盆水，帶著他倆的歡笑和祝福，向那個人潑去。 師：好的，謝謝這三位同學給我們講述了這歡樂的場景，不過譚老師還想提高一點要求，哪個同學一個人來講述。

　　師：還是有同學敢于挑戰的，好，那我就請你來。 生：（講述）在翠綠的橡膠林旁邊，阿果歡快的追擊著，把一大盆水潑去。突然一個魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑的把一大盆水向阿果潑去，阿果被水遮住了眼睛，什么也看不見了，就趕緊逃跑，那人使勁追趕，阿果使勁逃跑。阿巖猛地沖出來，把一大盆水向那傣家人潑去。

　　師：真好！掌聲送給他，他這么短的時間就能復述這么長的一段課文。 師：是呀，這么一個歡快的場景，難怪我們敬愛的周總理笑得那么開心?？偫淼牧硗鈨纱涡τ钟惺裁床灰粯拥暮x呢？ 請兩位同學分別來讀，其他同學想一想總理為什么這么說又為什么這么做？

　　師：好，請你讀。

　　生1：總理笑著說：“我們是來過潑水節的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿

　　果說：“你的保鏢不錯?。　鄙?：總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。 師：同學們當得知眼前的就是敬愛的總理時候是不是有人緊張呀？誰呀？生：阿巖。

　　師：你就是阿巖，為什么你會緊張？當你得知眼前就是總理的時候為什么會緊張？ 生：因為我不知道是總理，還把一盆水向總理潑去，這是對總理有些不太尊重，不好思，

　　所以就會有些緊張。

　　師（笑）：所以緊張的話都有些結巴。 師：沒關系，總理呀可沒這么想，總理笑著說（引）——

　　生（齊）：我們是來過潑水節的。 師：同學們“過”過的意思就是？你來說說。生：參加。

　　師：總理為什么不說我們是來參加潑水節的？而是會說我們是來過潑水節的，這個“過”和“參加”感覺上有什么不一樣呢？師（鼓勵）：沒關系再琢磨琢磨?！拔覀兪莵磉^潑水節”“我們是來參加潑水節的”你來說說看——

　　生：過字意思有點歡快，像自家人一樣，總理特意專程跑過來和傣家人一起過潑水節 師：哦，“過”字好像是一家人。而“參加”呢？ 生：參加顯得十分嚴肅。

　　生2：（補充）我覺得“參加”是消極的不是主觀的。師：“過”字更加主動更加愿意來和傣族人民一塊過節日是嗎？