《認識容量和升》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《認識容量和升》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識容量和升》教學反思1

　　昨天上完《認識容量和升》，晚上回去讓學生做了這樣的預習作業：參照書本P13頁自制一升的容器，然后用一升的水實踐，完成以下填空。一升水大約可以倒（）茶杯，一升水大約可倒（）小碗，一升水大約可倒（）大碗，一升水大約（）勺子，一只電飯鍋的容量大約（）升，一只熱水瓶的容量大約（）升，一臉盆水大約（）升，一腳盆水大約（）升。再找找哪些容器的容量比一升大，哪些比一升小。學生去實踐了以后，今天我們在課上一起交流，學生顯得十分興奮，暢所欲言，對“升”的認識也更加加深。這也是因為對自己探究成功的喜悅吧！

《認識容量和升》教學反思2

　　在上本節課之前，不光是教師還是學生都準備了許多瓶瓶罐罐的東西，感覺課上忙忙碌碌的，學生的興趣完全被激發起來了，但是有些同學只是被有趣的實驗所吸引，沒有真正掌握關于比較容器容量大小的方法，因此在后來的練習中（通過看圖，比較兩容器容量的大小）出現了錯誤。如何加強操作掌握知識的有效性還得在今后的教學中進一步加強。

　　還有，在比較兩個冷水壺容量的大小，由于我只找到兩個容量差不多大的，因此在比較的時候不是很明顯，感覺有些遺憾。對于認識1升的大小以及一些常見物體的容量的感知我則采用了吳版的設計，教學效果好象不錯。另外，學生的數學語言表達還有一些問題，很不完整，在《一課一練》中，寫出家里哪些容器的容量大于1升，哪些小于1升，一些同學居然寫到了：牛奶、油等，我想除了表達不完整外，對于容量（應該是器物的所能容納物體的數量，而不是器物里裝了什么物體）的理解可能也有欠缺吧！

　　我覺得這節課準備上比較麻煩，在實際操作中也有一些困難。由于客觀條件的限制，有些實際的操作在課堂上無法進行，又考慮到容量和升這些知識平時學生關注的較少，缺乏生活經驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清晰的容量和升的概念。課前，我讓學生事先收集了不同大大小小的容器，我自己也帶了一些。課堂上，我就采取了讓學生直接觀察杯子里裝水的多少，和觀察收集到的飲料瓶能裝多少飲料，相機提出了“容量”這個詞。當問學生你是怎么理解這個容量的，發現學生能說出瓶子能裝液體的多少。通過這樣的處理，我感到學生對容量有了一定的認識。在介紹1升有多少時，（由于條件有限）我是讓學生先自學書上內容，教師再在前面演示，讓學生觀察，來加深1升水有多少的印象。對于后面習題，先讓學生估計，再盡量讓學生去操作，培養了學生觀察、估計、實踐等能力，讓學生體驗到數學學習的樂趣和成功感，激發學生進一步探究學習的興趣。

《認識容量和升》教學反思3

　　升和毫升學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學生提前做好準備，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。

　　由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經驗，教學中盡量創設學生熟悉的情境，來促進學生的主動學習。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了課前的準備，學生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等。

　　在讓學生建立1毫升和1升的概念時。用針筒取1毫升的水，倒入手心中，讓學生感知1毫升的水大約是15滴。在實驗中分別取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進率。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非常活躍，學習積極性非常高 。

《認識容量和升》教學反思4

　　“升和毫升”這兩個單位雖然在生活中被廣泛應用，但是對于學生來說是既熟悉又陌生。他們可能會知道一些東西可以用升或毫升作單位，但具體“升”

　　或“毫升”有多大是沒有概念的，因此這節課讓學生聯系實際和生活中的常識并通過操作認識容量和容量單位是可行的。

　　原教案中是通過直接比較茶杯裝水多少來揭示容量的概念。因為杯子有大有小，形狀也可能不一樣，而且學生對于杯子中的多少并不一定能夠一口說準。為避免爭論，因此我改用了牛奶瓶導入，因為牛奶瓶學生比較熟悉，上面也標明凈含量，可能與學生實際聯系得更緊密些。接著有用飲料瓶進行比較，道理也是一樣的。通過兩次比較，即使了容量的概念。接著通過兩幅圖提出問題，學生交流后發現需要有統一的容量單位，過渡到“升”的認識。首先讓學生觀察幾種常見容器，說說哪些東西可以用升作單位；接著通過實驗認識1升容量的大小，感受1升的實際意義，讓后通過進一步的操作、觀察，讓學生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。這樣教學，既使學生產生興趣，也會讓學生對知識的掌握更牢靠。

《認識容量和升》教學反思5

　　《認識毫升》教學反思《認識毫升》這節課是在上節課已經認識了容量及容量單位升的基礎上，繼續認識毫升及升與毫升的進率。為了讓學生更精確地感知“毫升”， 在課前學生收集了一些有容量單位毫升的容器，如：花露水、眼藥水、風油精??我準備了有刻度的試管和滴管，讓學生感受1毫升大約有多少滴水。這樣讓學生經歷從1毫升到幾十毫升再幾百毫升最后到一千毫升，單位有小到大的一個過程。教學時先讓學生回顧一升的水有多少，接下來呈現生活中常見的容器，學生通過觀察和交流，認識到“計量比較少的液體，通常用毫升做單位”。啟發學生主動提出“1毫升有多少”的問題。我是通過用針管吸入一毫升水，放入試管中，先讓學生感受1毫升到底有多少。有學生說出：1毫升要比1升少得多。再用針管吸入一毫升水，把1毫升水滴在手心里，邊滴邊數，大約有20滴左右，學生再次直觀感受1毫升的實際大小，獲得對1毫升的認識和體驗。在認識升與毫升之間的進率時，由于缺少一升的量杯，所以我是通過光盤上的動畫讓學生發現1升=1000毫升。在練習中，有許多的容器都是生活中經常能看見的，教材的編排意圖很好，體現了生活中處處有數學。在練習時學生展示收集的這些容器，在課堂上用這些容器來裝上液體，讓學生觀察，以便學生有更深刻的感性認識。整堂課始終引導學生“看一看、猜一猜、想一想、估一估”，盡量從多種角度讓學生感受探索。學生這樣在理解上更直觀，認識肯定比較深刻點。并且在教學中一定要跟生活緊密聯系起來，比如讓學生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學了知識運用于生活中。書上有道題是這樣的：倒出100毫升飲料，數數你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？結合學生帶的養樂多的瓶子，學生估計在一般情況下4口左右可以喝完，這樣算下來一口能喝25毫升左右，為下節課選擇合適的容量單位做準備。