關愛外來務工人員子女社會實踐報告范文

　　自己的努力，為外來務工人員的子女教育，為構建一個更加和諧的社會，做出自己力所能及的貢獻。

　　我們主要搜集到的情況主要有：政府主管部門為解決外來務工人員子女的入學問題做出了很大努力;外來務工人員子女受到不公平待遇，各學校對招收的學生都有戶籍限制，外來務工人員子女需要交納部分額外費用;教育資源缺乏合理分配，民工子弟校師資缺乏;外來務工人員子女普遍缺乏心理和情感教育以及家庭教育，他們都急切盼望“有知識，有方法，上課嚴肅，課后能聆聽孩子聲音、關心每一位學生，能與學生打成一片，對他們和藹可親，有責任心，能與他們做朋友”的老師;沉重的教育支出和微薄的收入，讓很多外來務工者，選擇放棄樂清優秀的教育資源。另外外來務工者的子女，普遍缺乏暑假安全教育，由此導致安全事故不斷，有些孩子甚至失去了生命。

　　這次活動雖然很簡短，但是很有意義。我們相信通過我們微薄的努力，會對外來務工人員子女的教育，為構建和諧社會起到正面的推動作用。相信明天會更好，相信通過社會的努力，外來務工人員子女會有輕松展翅自由翱翔的一天!

　　高中生的社會實踐活動對于高中生的素質養成和增加與社會的熟悉程度都有著非常重要的影響。很多學校都要求高中生在假期進行社會實踐活動，希望他們能夠積極進入社會調研。

　　高中社會實踐報告范文

第一部分 活動簡介

　　本調查方法包括問卷、訪談，調查樣本的選擇盡量考慮其代表性。溫州屬于典型的中國沿海經濟發達城市，外來務工人員較多，也比較集中。樂清市作為溫州所轄的一個較發達的城市，在有關外來務工人員子女教育問題這方面具有普遍性，而虹橋鎮作為樂清市的經濟強鎮并且是外來務工人員聚集之鎮在這方面問題上又具有代表性。我們在樂清市虹橋鎮調查所產生的數據和由此得出的結果也更具有一般性和說服力。為此我們有目的重點調查了樂清市虹橋鎮外來務工人員子女教育的基本情況。我們通過個案訪談和隨機調查問卷相結合的方法進行調研，本調查中針對外來務工人員的調查問卷共發放193份，回收問卷186份，其中有效問卷175份，有效率為90.6%。針對其子女的調查問卷共發放48份，回收48份，其中有效問卷45份，有效率93.7%。我們還在虹橋鎮府前廣場進行了“關愛另一群孩子，共建和諧社會”的萬人簽名活動，呼吁社會各界都來關注，關愛外來務工人與子女。

　　一.調查對象包括：

　　1.政府有關負責人員：如虹橋鎮社會發展局張副局長等

　　2.外來務工人員子女：以家訪形開展,配合問卷調查

　　3.外來務工人員：以問卷形式開展

　　4.一線教育工作者：如樂城一中葉副校長，虹橋鎮九小周校長等

　　二.具體走訪部門有：

　　1.提供活動接待：樂清市市團委

　　2.提供數據和相關資料：樂清市教育局，樂清市統計局，虹橋鎮政府教育辦社會發展局，樂城一中，3.虹橋一中，虹橋鎮八小，九小，河深橋小學.(特別感謝虹橋鎮政府教育辦社會發展局的張副局長給4.了我們很大幫助)

　　5.報道和宣傳部門：樂清市電視臺(采訪報道一篇)，樂清日報社(報道兩篇)

　　三.具體活動:

　　1.在樂清市區走訪了各個機關部門,獲取了相當有價值的數據和資料.

　　2.在虹橋鎮走訪了各個機關部門,獲取數據資料,與鎮政府內部相關工作人員進行訪談,如教育辦社會發3.展局的張副局長,朱科長.

　　4.在虹橋鎮分點進行了隨機的問卷調查以及在各民工聚集地進行問卷調查.

　　5.走訪了各個學校,與一線教師進行訪談,如樂城一中的葉副校長,虹橋鎮九小的周校長,姚老師.

　　6.進入一些外來務工人員子女家中對他們進行家訪以及問卷調查.

　　7.組織鎮九小的部分家庭困難的外來學生開展暑期學習拓展班,義務為其補課,進行暑期安全教育，并8.贈送了一些學習娛樂用具.

　　9.在虹橋鎮府前廣場舉行主題為“關愛另一群孩子，共建和諧社會”的萬人簽名活動.

第二部分 實踐內容

一.課題研究背景及意義

　　進城務工農民子女教育問題，實質上是我國改革開放、社會主義市場經濟發展過程中城市進化的伴生現象。從上個世紀八十年代中后期到九十年代初期，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，大城市對勞動力資源的需求迅猛增長，提供了大量新的就業機會。大批的農民工進入城市，形成了一輪又一輪的“民工潮”。只身前往城市的農民工有了相對固定的收入、住所后，開始將孩子帶到身邊，于是在城市里形成了進城務工人員子女這樣一個數量龐大的特殊群體。進城務工子女在流入地的就學問題，既是我國九年義務教育實施的難點問題，也是普及九年義務教育的大中城市所面臨的一個新問題。

　　進城務工人員廣泛地參與城市的社會和經濟生活，他們現在和將來都必然是城市一支重要的建設力量。因此，進城務工子女的受教育水平的高低也是一個影響我國城市發展和人口素質的重要問題。未來社會不僅需要高學歷的、高科技的拔尖人才，更需要大批的有文化、有技術的基礎性人才。進城務工人員大多是從農村走進城市的，他們的文化水平不高，專業技能較弱，對其子女的教育會存在這樣或那樣的困難和問題，因此，如果他們的子女不接受正規的教育，將嚴重影響我國國民素質的提高。所以，在我國教育改革不斷深入、全面推進素質教育的新形勢下，我們必須重視進城務工農民子女的教育問題。

　　接受教育，是每一位公民的基本權利。我國《憲法》、《教育法》、《義務教育法》都有相關的規定，每個學齡兒童都有接受九年義務教育的權利，受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利，政府必須保證適齡兒童九年義務教育。對于農民工子女這一類特殊群體，他們或出生在城市，或被父母帶到城市，他們在最應該受到義務教育的年齡段如何保證受教育的權利，他們的命運、心態與受教育程度，應該也必須引起我們的重視。04年3月份，國家做出規定，從今年秋季開始，，農民工子女入學不再收取借讀費、擇校費或要求農民工捐資助學及攤派其他費用。這一切都為進城務工農民子女的入學提供了充分的保證。

　　由于流出地與流入地教育存在的差異等各方面的原因，進城務工農民子女進入公辦學校后，帶來了一系列新的問題。這些進城務工農民子女的受教育情況和個性心理特征與城市學生有著明顯的差別。因此，如何對他們實施有效的教育，就成為我們必須要調查研究的課題。

　　進城務工人員是城市建設的一員，城市的建設與發展有他們的辛勞和汗水。因此，研究其子女的受教育問題與對策，是我們為國分憂、為民解難的義不容辭的責任和義務。這項研究對我國基礎教育實現均衡化發展，提高全民族的素質，促進地區社會經濟發展，都具有非常重要的現實意義和深遠的歷史意義。