課程教學發言稿范文

　　在當今社會生活中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。你寫發言稿時總是無從下筆？以下是小編精心整理的課程教學發言稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課程教學發言稿1

尊敬的各位領導：

　　一年來，我校以建設“和美校園品質教育”為引領，以“質量、管理、作風提升”為抓手，強化質量意識，在今年中考中，高中升學人數、職業教育錄取人數均創我校歷史最高水平，繼續保持全市鄉鎮第一名。實現了教育教學質量的新跨越。

　　成績來源于全校教職工的不懈的努力，更來源于制度的落實和管理的創新，具體做法如下：

一、三課聯動，提升學校品質

　　學校全力抓好課程建設、課堂教學、課題研究，三課聯動全面提升學校辦學品質。

　　（一）構建多元化課程體系

　　通過研討、培訓、檢查、評價等方式，落實國家課程方案，提升課程開設的質量。貫徹地方課程的開設和校本課程開發工作，構建多元化課程體系，每個課程體系都實行“主題引領，模塊推進”的方式推進，目前我校已開發了生活實踐類、鄉土民俗類、學科拓展類三大系列14門課程，課程開發以立德樹人為目標，以培養學生的核心素養為宗旨，注重自主參與、個性選擇、實踐體驗，滿足了不同興趣與愛好的學生們的需要。嘗試進行國家課程校本化、生本化研究與實踐，為我校學生發展注入了陽光和活力，學生的綜合素養有了明顯的提高。

　　（二）開展研訓一體化課堂改革

　　我校以教育局的“3443”課堂架構模式為理論依據，以我校構建的“一案三步”主體課堂教學模式為依托，構建了基于云平臺下學案導學，合作達標智慧課堂教學模式。深入開展“青年教師匯報課、名師引領示范課、教師全員達標課”等課堂教學系列展示活動，研究各種課型的具體操作步驟，同時通過開展“同課異構、觀課、議課、磨課”等形式，深入開展課例研究，全力聚焦課堂教學，讓課堂成為教學質量的主陣地。真正實現了“讓課堂成為一種研究”。

　　（三）實施小微課題帶動

　　學校重視小課題研究，制定了《課題研究行動指南》，倡導問題即課題的科研思路，以小課題研究來解決教學中遇到的實際問題。圍繞“有效教學”這一核心，開展教學教研活動，引領教師向研究型教師方向發展，實現由普通教師到名師的邁進，以教師專業素養的整體提高來推進學校教學質量的提升。

二、三研并舉，增強研究實效性

　　（一）直面中考，抓好“考研”

　　認真組織考試各環節，嚴抓考試命題與成績管理，提高考試實效性。抓好考后的教學質量分析，建立學生成績跟蹤分析報告冊，分析到每個學生，找出問題，制定可行的改進措施。增強學生的自信心，進一步激發學生的學習興趣。

　　（二）解析課程標準，加強“題研”

　　緊密把握中考命題的動向，以中考命題方向為指針，加強對初中學業考試近三年試題的分析研究，確保不出現遺漏知識環節現象的出現。與西張中學、羊祜學校三校分工合作，了解各單元考點類型、命題重點，以及下一步的命題方向等，進行細致分析，形成雙向細目表，并提出下一步的復習策略，連同課標內容一并打印成冊，指導復習工作。并依據學科特點，讓各學科都構建出符合本學科特點的授課模式，努力實現一科一模。

　　（三）關注每一位學生，加強“學研”

　　學校分層次確定工作重點，抓好學生分層教學。我們全面深入研究學生，找準學生最近的發展點。明確目標，分類推進，全面促進學生的健康成長。分年級確定了工作重點。六七年級：重基礎、抓習慣；八年級：急追趕、防分化；強化中堅，加強中等生的優化工作；九年級：定目標、明任務、抓分層、強管理。根據學生學情，建立學生分層檔案，抓好各層次邊緣生，增加優秀生群體數量。針對后進生實施評價拉動。重視后30%學生的提升，加大對后三分之一學生的考核力度。通過人生規劃教育，幫助他們選擇發展方向，杜絕輟學流失現象的出現。

三、三大協作，增強團隊向心力

　　（一）學科協作。調整評價方案，實行學科“捆綁式”考核，樹立“榮辱與共”的大學科教學觀。以“捆綁式”考核為指針，引領教師把集體備課內化為一種日常的自覺行為，創設良性競爭的互動機制。針對薄弱學科，采取跟進式管理、定期調度、研討等形式，促進了薄弱學科的轉化提升，實現了學科整體成績的`提高。

　　（二）班級協作。班主任統一協調好班級學科教師之間的關系，實施班級教導會制度。經常性地進行溝通，把好學生的脈，協商制定切實可行的培輔計劃，促進班級學科之間的平衡與班級整體成績的提高。

　　（三）校際協作。與羊祜學校、西張莊中學結成三校聯盟，形成校際合作、區域聯動、優勢互補、師生共贏的教研新常態。組織各年級各學科組長定期進行交流，拓寬教師的知識視野，做到資源共享、優勢互補，實現整體進步。三校聯合競賽，統一命題、統一考試、統一閱卷、當場頒獎，激勵優秀生的拼搏競爭意識，提高了三校的成績及學習氛圍。

　　成績只代表過去，在今后的工作中，我們牢牢地樹立“管理要上新水平，成績要有新突破”的理念，乘勢而上，攻堅破難，努力實現教學質量的新跨越，譜寫泉溝中學教育發展的新篇章。

　　課程教學發言稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學老師第一次教我們新課程改革理念時大家講了一個故事。一位學者曾做過一項調查：他到一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。

　　在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而說到：當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發展，必須依靠頭腦國家。我們作為一名未來的中國教育工作者，聽到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬千。我們深深地知道如果我們所經營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。

　　可喜的新一輪課程改革的春風，終于在我們翹首期盼下走進了校園。新課程改革也是我這個在多年傳統教育體制下培養出來的新一代教師渴望的課堂。“以人為本”、“自主學習”、“合作探究”“發展性評價”……等等這些新的理念讓我感覺到一切都是那么新鮮有。然而當我帶著貧乏的知識和經驗走向教學崗位真正置身于課改大潮時，卻突然不知所措了在實現新課標倡導的既要體現生動活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標時，我總是手忙腳亂，在兼顧教學的趣味性和教學成績時我總是顧此失彼。回首自己的新課改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。

　　記得有次我精心的準備一節精品課時，想把我所學的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，那篇課文是（凡爾賽—華盛頓體系），我設計了采訪各國外交代表人物的話劇活動，并安排學生排練，可是上課時雖然課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻偏離了原本的教學方向，根本沒有達到預期的效果，后隨著對課改的進一步理解，我反思意識到盡管我安排了話劇表演，但都是我事先安排好的，那和傳統的填鴨式教學有什么區別呢？后來再一次有效課堂的教學實踐中，我真正的做到了學生是學習的主人把課堂還給學生。結果學生的展示讓我驚訝連連他們綻放了出乎意料的光芒。在不斷摸索不斷嘗試和不斷學習中，我覺得新課改的核心是以人為本，一切為了學生的發展，而我們教師需要做的就是研究課標研究教材研究學生，尋找學生最樂于接受的方式，尋找最適合這一課使用的教學方式。

　　課改教人深思，實踐催人奮進，讓我們繼續乘著課改的東風，在教學路上繼續前行。