英語課的教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的英語課的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語課的教學反思篇1
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，從事初中三十多年教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
反思三
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”
2英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
3口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、中學英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、中學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語課的教學反思篇2
英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的.能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務是讓學生開口說英語，盡可能多的創設情景讓學生用英語進行交際，尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發學生的學習興趣，培養學生的聽說能力。
而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處于個體學習狀態，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規律不很吻合。對于小學低年級學生，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
借助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有著很大區別的一門學科，尤其在小學低年級，英語教學強調的是語言的運用，學生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
英語課的教學反思篇3
在呈現新知中我給不同學生分層次的設計了不同的教學活動，滿足不同程度學生的求知欲。 教學各環節設計緊湊以提問法貫穿始終，對重點句子進行加強引導。提出問題包括：課前設問，讓學生提前做好準備，課上提問，先個別學生回答，然后全問學生回答，讓所有的學生在不斷地提問中慢慢熟悉課文內容。
在本課的教學中，需要利用一些圖片在上課之前將學生的注意力快速集中，上課過程中必要時引入相關的資料，讓學生馬上看到相關的內容，而不需要老師再浪費時間抄在黑板上。注重調動學生的學習積極性，幫助學生加深記憶新知識。
英語課的教學反思篇4
新課改倡導全人教育，強調課改要促進每個學生的身心發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。我反思了自己在以往的設計中存在一些與基礎教育改革不適應之處，具體有以下幾點。
一、教學設計沒能真正做到面向全體學生。
其原因是班級一少部分學生基礎太差，聽說讀寫哪個環節都不行，課堂上沒法與之交流與溝通。為了趕進度與及時完成教學任務，所以只與其他大多數能聽懂的學生溝通交流與合作，而忽略了那一少部分學生。改進措施；
1.學生剛上初一時教師先弄清楚每個學生的英語基礎如何，然后放慢教學進度給差生補補基礎知識，為后來的學習打好基礎。然后創立各種情景，鼓勵學生大膽地說英語 ，對他們學習中犯的錯誤采取寬容的態度，以調動全體學生學習的積極性。例如初一（1）班的林凱杰幾乎不會一句英語，很早就放棄了。
2.在學習中注重學生聽說讀寫的綜合能力的培養，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。
二、對與學生記憶英語的方法指導不夠到位。
以前指導學生根據讀音也可以說根據音標記憶單詞，認為隨著句型接觸的增多學生會自然而然的記住對話，而且認為學生會根據自己的記憶特點去記憶，無需千篇一律的指導訓練。通過此次培訓學習。覺得應該在今后的教學中作以下改進；指導學生多開口說，多記多背，只要功夫到家了學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點較多，每天都有新知識增加，指導學生多記多背。初中以及以單詞為主，然后才是句型。在今后的教學中，指導學生按如下方法記憶。
1.指導學生根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。督促他們將背會的東西隔三差五再鞏固一遍。
2.指導學生背誦小對話，背會后用自己的話把它復述出來，并及時鼓勵，以增強學生的信心。
3.讓學生把記不住的單詞寫在紙上，隨時隨地看看，長期堅持定會有效果的 。
通過此次學習，使我更深刻的認識到教師不僅要有過硬的專業知識，而且更要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力。為了做一名合格的教師，要不斷的學習基礎教育改革的知識，積極進取，不斷提高自身素質，多挺有經驗老師的課，取其精華，并不斷運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程改革共成長。
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