語文作文教學的總結

　　時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收獲了成果，是時候抽出時間寫寫教學總結了。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧！以下是小編為大家整理的語文作文教學的總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文作文教學的總結1

　　作文是語文教學中的一個重要部分，然而部分老師忽視了作文教學，最終作文的教學效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重，作文寫好了語文成績就不會太差。作文教學還可以提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。那么如何提高學生的寫作水平呢？無疑是語文教師面對的一個重要課題。興趣是學習的最好老師，作文教學應從培養學生寫作興趣入手，轉變教學觀念，改變教學方式，讓作文課堂生動有趣。

一、激發學生寫作的興趣

　　在作文教學中，激發和提升學生的寫作興趣尤為重要。很多學生害怕寫作，教師要善于運用各種方法消除學生的恐懼心理，在寫作中及時發現學生的閃光點，予以表揚鼓勵和肯定，漸漸打消學生怕寫作文的心理，慢慢讓學生產生寫作的興趣。要讓學生多閱讀，讀優美的文章和段落，背誦一些經典范文，還要注意擴大知識面，閱讀一些報刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說，自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關系到寫作訓練的成敗，初期進行寫作訓練時，要選擇適合學生的作文材料，精心設計作文題目，選擇的題目要貼近學生實際，能激發他們的寫作熱情。不能信手拈來，內容陳舊重復，這樣會使學生失去興趣，絲毫沒有創作激情。之所以重視作文的命題，而且命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景，是因為防止學生失去興趣。有了寫作興趣，讓學生有靈感就寫，發現問題就予以改正，長此以往寫作就不再是負擔，相反是樂趣，真正實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變。

二、以生活為背景引導作文教學

　　葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停息。”學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活，生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，即使寫了也很空洞。時間長了，還會給學生心理加上沉重的負擔，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。因此，要注意引導學生平時積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎材料，應當讓學生積極體驗生活，留意生活中的每一件事情。如節假日組織學生登山，讓學生走入大自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈；周末布置學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及教師的語言，使學生身臨其境。這種方法主要鍛煉學生的感受能力。學生有了親身體驗，寫出來的作文必會情真意切。(論文范文 )久而久之，學生就會發現生活的美，進而體驗作文美。

三、讓學生的想象滲透到作文教學中

　　新課標明確指出，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。所以在作文教學中要充分發揮習作中蘊涵的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，通過想象激發學生的作文興趣，讓學生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨特，又要科學合理。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學中，我在啟發學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養他們科學合理的想象。如某學生構思一篇關于“環保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經回來后開了一石材廠，為了自己的利益，不顧生態環境，挖山毀林，破壞環境，終釀成苦果，最后意識到環保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創新性，也體現了一個學生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。想象力的培養，要經常讓學生進行練筆，給學生提供更多的素材，更多的練筆機會，但也不能硬逼著學生去寫，學生沒有靈感，會應付著寫來搪塞你，也浪費了學生的學習時間。

　　總而言之，我們教師要從日常生活入手，從課堂中各種細節入手，在教學中不斷激發學生的寫作興趣。以生活為背景積極引導學生進行寫作，同時充分發揮想象力，這樣，學生的思維就能活起來，寫出來的文章才會生動，也只有這樣，我們的學生一定會養成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養，學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。

　　語文作文教學的總結2

　　當前，作文教學中普遍存在著一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發學生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會：

一、積累材料。

　　我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

　　閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

　　觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、培養興趣。

　　興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？

　　首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

　　開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

　　嘗到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。

　　另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。

　　總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。