小書包教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行小書包的教學(xué)時(shí)，需要寫好相關(guān)的教學(xué)反思，那么相關(guān)的教學(xué)反思是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的小書包教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助。
小書包教學(xué)反思【1】
《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，《小書包》教學(xué)反思。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣，教學(xué)反思《《小書包》教學(xué)反思》。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
四、存在不足之處
1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
小書包教學(xué)反思【2】
《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的'學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
一、多元識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具有一定的識(shí)字能力，很愿意自主識(shí)字。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，以多元的識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。
二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)
課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說看到媽媽在工作就想想“作”字時(shí)，我馬上進(jìn)行感恩教育。
三、動(dòng)手實(shí)踐，讓語文回歸生活
本課詞語與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”及布置超市的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中鞏固生字詞。
由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。
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