關(guān)于說課稿三篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說課內(nèi)容

　　小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。

　　二、教材分析

　　“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

　　六、教學(xué)關(guān)鍵

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。

　　七、教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字

　　（三）賞讀課文，激發(fā)情感；

　　（四）回歸整體，內(nèi)化語言。

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。

　　師：謎語。“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽(yáng)）。

　　師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。

　　2、板題，讀題，8.陽(yáng)光

　　師：讓我們一起來看看陽(yáng)光給我們帶來什么。

　　3、看書中圖。

　　師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。

第二環(huán)節(jié)初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。

　　2、指讀語文。

　　3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。

　　4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）

　　5、識(shí)字。

　　（1）讀書中畫好的生字詞。

　　（2）師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。

　　yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

　　陽(yáng)光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長(zhǎng)長(zhǎng)的

　　zǎo chén lā jìn shuí

　　早 晨 拉開 跳 進(jìn) 誰

　　（3）說一說應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）

　　長(zhǎng)（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）

　　（4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度）

　　（5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。）

　　（陽(yáng)→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。

　　（6）生字組詞：（開火車組詞）

　　（7）師生對(duì)口令：師說字，生說書中詞。

　　6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。

　　（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

　　1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。

　　生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

　　（1）指讀；

　　（2）齊讀。

　　師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。

　　（生：金色，寶貴）

　　2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問題，更利于對(duì)課文的理解。）

　　師：我們首先來看第一段。

　　（1）指生讀。

　　（2）陽(yáng)光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

　　（3）齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

　　（2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠

　　生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高

　　生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面 錦緞

　　師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)）。

　　（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

　　（通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　（1）指讀。

　　（2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來哪些好處？

　　生：帶來溫暖，送來光明

　　（3）指讀。

　　（4）齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四段：

　　齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬物，萬物離不開太陽(yáng)。

　　3、說說陽(yáng)光的優(yōu)點(diǎn)和給人類帶來的好處。

　　光明與溫暖殺菌，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物生存……

　　4、用一句話概括。

　　齊讀最后一段 （板：更寶貴）

第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語言

　　1、讀全篇（男女生接讀）。

　　2、背誦全篇（ 寫語言）。

　　3、表演全文（自己想象動(dòng)作）。

　　（使學(xué)生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內(nèi)化語言。）

　　板書設(shè)計(jì):

　　田野 禾苗 更綠

　　8.陽(yáng)光 高山 小樹 更高 更寶貴

　　小河 河面 錦緞