關于化學說課稿模板匯總九篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的化學說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學說課稿 篇1

　　一、指導思想

　　在教育部頒發的<<基礎教育課程改革綱要>>的指導下，力求："改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學習的過程。"

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本章節選自全日制普高教科書<<化學>>第二冊第二章，本節教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上，進一步的認識硅的晶體結構。性質和用途。聯系C的知識來學習硅的新知識。

　　2、教學目標

　　依據教改精神。新課程標準及學生的實際情況，確立教學目標如下：

　　a、理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系，晶體類型與晶體主要物理性質的關系

　　b、掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法

　　c、培養空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結構，又能將空間結構表示在平面圖上

　　三、學情。學法分析

　　本節課的教學對象為高二學生，具備有一定的收集處理信息能力，同時都有一定樂于展示自我。在本節課的概念中，引導學生自主探究合作學習，消除學生對概念的神秘感與乏味感。

　　由于理論性較強。采用互動式教學 理論性較強，用圖片

　　四、教學程序

　　1、創設情景，引入課題

　　主體探究式學習的突出特點是實踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學習過程不拘泥于課程，我準備請同學在課前對景德鎮陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現實生活中的含硅的性質。

　　2、豐富知識的外延，激發學生的求知欲

　　讓學生閱讀課本，并請學生歸納課本內容并回答

　　提問如"誰知道硅在地殼中的含量？""誰知道硅在宇宙范圍內的含量？""硅在自然界中存在的形式？"

　　3、借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

　　從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面

　　再展示金剛石晶體球棍模型

　　通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響

　　再推出原子晶體的物理性質

　　通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

　　再比較它們的化學鍵，對它們物理性質的影響因素

　　利用判斷題，解決教學中可能出現的模糊點

　　4、指導學生歸納本章本節的內容

　　歸納。總結。及時鞏固

　　通過課堂練習，及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題。

　　五、總結

化學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

　　2、教學目標分析根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標為：

　　（1）、知識目標①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。

　　（2）、能力目標通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

　　（3）、情感態度目標①、培養學生的愛國主義情感；②、培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

　　3、教學重點和難點

　　（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；（2）、難點：物質之間量的關系。

　　二、說教法好的教學方法，能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過 程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習 積極性，使學生改變了 “要我學”轉化為“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

　　三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

　　四、說教學程序

　　1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，寫出化學方程式。

化學說課稿 篇3

各位老師：

　　大家好!經過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節課充滿了信心；經過精心授課，今天給大家呈現了一節較為精彩的科學課。現在我對《化學變化伴隨的現象》這節課進行說課。

　　一、教材分析

　　《化學變化伴隨的現象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》的第六課，屬于“物質變化”中“化學變化”的范疇。《化學變化伴隨的現象》這節課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質發生化學變化時產生的一些現象，幫助學生從現象初步判斷物質是否發生了化學變化。因此本課占據著十分重要的地位。

　　二、學生學情

　　1、學生對于化學變化伴隨的現象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節課的學習中對化學變化伴隨的現象已經有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表層的認知狀態，對于從化學變化的現象來初步判斷物質是否發生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

　　2、本學年，我校科學小組的教師在科學教學中，著力于培養學生認真觀察、勇于探索、大膽質疑、團結合作的科學素養，學生的能力有不同程度的提高。

　　三、教學目標及重點、難點設定

　　《小學科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學態度。”

　　本節課要求學生能夠從化學現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標:

　　●科學概念

　　1．化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

　　2．硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

　　●過程與方法

　　繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

　　●情感態度價值觀

　　分辯現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

　　本課的教學重點設定為“了解化學變化伴隨的一般現象”；教學難點設定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據判斷是否產生了新物質。”

　　四、教學模式及教學過程

　　結合本校學生實際，我在設計教學環節時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。

　　結合 “猜想假設-- 實驗驗證---歸納結論--- 拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發展為中心，著力創建民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。

　　（一）教學法

　　教法：演示法、引導法。

　　學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。

　　(二)教學流程

　　本節課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環節。

　　1、活動激趣

　　《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣,首先應抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。”

　　因此，我們在導入環節設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗里的現象，調動學生主動參與的興趣，通過質疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發生哪些現象？”，激發學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。

　　2.自主探究

　　《小學科學課程標準》強調：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。

　　為了突破本節課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現象”。 實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發生什么現象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發生什么現象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用PPT出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。

　　3.對比辨析

　　《小學科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發，與生活中的實際應用相聯系，嘗試解決簡單的生活實際問題。

　　雖然學生已經了解了化學變化伴隨的一些現象，但是當幾種生活中極其相似的物質變化現象出現在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現象的對比，揭示化學變化的本質。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。

　　4.拓展延伸

　　貼近學生學習生活的開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動學生的心弦,激發學生的興趣,充分調動他們學習的積極性;而一個耐人尋味的結尾,對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能,領會科學的方法,發展智力,有重要的作用。

　　結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發生變化”的視頻，再次激發學生對科學現象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續到了課后，而且進一步拓展了學生的思維。

　　五、板書設計

　　一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

　　本節課我們采用了結構式板書，簡單凝練地呈現了本節課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。

　　當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續不斷的學習，才能不斷提升自身素質，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。