【實用】說課稿三篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

各位領導、老師：

　　大家早上好!

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借多媒體這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一．說教材

　　我今天說課的內容是陜旅版小學三年級英語上冊第8單元What color is it？第一課時。本節課主要是單詞教學，然后訓練句型What color is it？It’s....

　　二．說教學目標

　　《新課程標準》指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本單元中的地位和作用，根據教學大綱的總體教學目標，我確立本課的教學目標為：

　　1.知識目標

　　（1）使學生能聽，說，讀，寫red green blue black 等單詞。

　　（2）初步感知，What color is it ？It’s....等句子，學生能聽懂會運用。

　　2.能力目標

　　能夠熟練掌握表示顏色的單詞，并能靈活運用句型What color is it ？It’s....

　　3.情感目標

　　（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，使學生樹立學習英語的自信心 ,并培養學生觀察和主動競爭的意識。

　　（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿，并培養學生的合作交流能力。

　　教具準備：多媒體課件，彩色卡片。

　　三．說教學重、難點：

　　教學重點是:

　　（1）能熟練聽,說，讀，寫red 、green、 blue、 black 等單詞。

　　（2）能運用所學句型在情境中自由交流。

　　教學難點是:

　　1.顏色單詞的書寫。

　　2.句型What color is it？

　　It’s ....

　　四．說教法和學法

　　整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據小學生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我運用多媒體課件輔助教學，顏色卡片等教具。整節課我通過以師生互動，生生互動、小組合作為主線，利用形式多樣的教學方法讓整個課堂活躍起來。把學生的注意力集中到課堂中來。如教red時，我采用了由低到高的教法。教green時，我采用了開火車讀的方法，教blue時，我采用了“兵教兵”的方法，教black時，我采用了大小聲讀的方法。通過這些方法，激發了學生濃厚的學習興趣。使課堂不再枯燥、不再乏味。讓學生在學中樂，樂中學。

　　五．說教學過程。

　　合理安排教學程序，是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節。

　　第一環節：熱身運動，熱身是課堂教學重要的形式之一，首先我以無數張美麗的風景圖片開始，加上美麗的音樂，緩解了學生課前的緊張情緒。為接下來的課堂營造了濃烈的氛圍。

　　第二環節：師生問候。師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛。

　　第三環節：啟發誘導，教學新知。

　　1.新課導入：

　　根據本課教學內容的特點，我以各種顏色的圖片引出本課內容What color is it ？讓學生感受到color的意思。從而引出其他新授單詞。

　　2.教授新知：

　　我運用實物、圖片、服裝玩具等直觀教具教授單詞。教讀時，我采用了形式多樣的方法，讓學生動起來。融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我設計了不同的練習方法，用于鞏固單詞，讓學生樂于參與其中。在樂中學，學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教的輕松。

　　同時，我采用適當的游戲教學展開單詞記憶訓練，如Show me...活動，up and down,使學生能在游戲的氛圍中愉快的學習新單詞。鞏固單詞的讀法和寫法。

　　3.句型操練：

　　通過前面的學習，學生已經會讀表示顏色的5個單詞，我采用了以下方法進行了句型訓練。首先出示所學句型What color is it？It’s ...展開小組對話活動，并能提供更多的顏色詞進行替換。再次復習了表示顏色的單詞，讓學生加深對顏色單詞的印象。再采用抽獎箱的訓練，進一步鞏固句型What color is it？It’s ....并能熟練運用于現實生活中，達到學以致用的目的。

　　最后孩子們和著音樂完成“Let’s chant.”本課在激情四射的鼓點音樂中結束，

　　六、教學反思。（根據課堂反應發揮）

說課稿 篇2

　　13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。下面就是小編整理的學棋優秀說課稿，一起來看一下吧。

　　全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　其中，第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

　　本文可以分二課時進行教學。下面我把本課的教學過程說一說，首先第一課時：

　　蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、教師導讀：

　　這兩個學生拜怎樣的人為師呢?請大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學生填空后，再讀，找出文中能體現老師棋藝高超的關鍵詞語(能手、遠近聞名)，或聯系上下文，理解這兩個詞意思。然后指導感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

　　課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

　　聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看 ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同。“那兩個學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，引導學生用“因為…所以…句式把學習態度和學習結果連起來說一說。讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

　　讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。

　　一個學生 專心致志 出色

　　另一個學生 三心二意 沒多大進步

　　鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

　　那么不同的學習態度導致的結果是什么呢?根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

　　總之，在本堂課的教學中，充分調動學生學習的積極性;抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。