精選說課稿五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

　　基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

　　3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

　　1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　教學(xué)對稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。

　　1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

　　2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成

　　（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對象。

　　請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質(zhì)疑明理

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

　　然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗(yàn)新知

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

　　（二）聯(lián)系生活實(shí)際

　　1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

　　看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

　　（三）應(yīng)用拓展。

　　看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

　　（四） 、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

說課稿 篇2

　　《菜園里》是一篇很有意思的課文，課文向我們展示了6種蔬菜，介紹角度多樣，有從生長的地方介紹的，有從顏色介紹的，還有從形狀上介紹的，讓孩子們在讀書中了解蔬菜的特點(diǎn)，并能拓展說話。總的來說，這一課時(shí)我在執(zhí)教時(shí)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、詞句朗讀，力求面積最大化

　　由于我執(zhí)教的是第二課時(shí)，有些生字在第一課時(shí)就已經(jīng)教授了，在第二課時(shí)一開始，我就讓孩子復(fù)習(xí)詞語。而后在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，隨機(jī)出示句子。這些詞、句的朗讀，我采用了齊讀、小組競讀、男女生合作讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，力求方式多樣，操練面廣。雖然設(shè)想得很好，但是，在具體的課堂實(shí)施中，由于我自己引導(dǎo)得不夠到位，所以學(xué)生的朗讀沒能發(fā)揮到最好，如“青瓜又細(xì)又長”中“又…又…”讀得就不怎么樣。這是一個(gè)遺憾。

二、問題交流，力求反饋直觀化

　　在讀書環(huán)節(jié)，我先讓孩子們把兒歌中的生字圈出來，也把兒歌讀正確、讀通順，接著，我繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)文本，邊讀邊用橫線把蔬菜的名字劃出來，接著反饋。反饋環(huán)節(jié)，我在大屏幕上出示劃出的蔬菜詞語，并讓孩子們校對是否劃全，做好補(bǔ)充。

　　另外，在最后的寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指引下認(rèn)識新筆畫“臥勾”，并觀察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板書“心”字。說實(shí)話，這個(gè)心字我練了很久，一直寫不好。但我轉(zhuǎn)念一想，既然我無法給學(xué)生起到很好的示范，那不如讓學(xué)生通過他們的觀察，來指出我哪里寫得不好，讓他們也來嘗試著當(dāng)當(dāng)老師。學(xué)生的回答雖然有些故意挑刺兒的成份，但確實(shí)也有幾個(gè)學(xué)生說到了點(diǎn)子上。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己在田字格中描一描，寫一寫，效果就好多了。原本打算學(xué)生寫完后，挑選有代表性的語文書當(dāng)堂大屏幕展示反饋，并讓學(xué)生說說問題所在，遺憾的是后來時(shí)間不夠了。

三、方法指引，力求課中當(dāng)堂化

　　《菜園里》這篇課文非常生動、有趣，是孩子語言積累比較好的文本，于是課中，我讓孩子們把這篇課文背下來。但是課文不短，怎樣指導(dǎo)孩子在最短的時(shí)間把課文記在腦海里呢？我教了他們一個(gè)方法：黑板上的一些詞語能幫助我們更好地記憶，看著這些詞語，一個(gè)一個(gè)地按順序背下來。按照備課時(shí)的思路，我本來是想讓學(xué)生自己總結(jié)背書的方法的，但由于這節(jié)課拖了太長時(shí)間，很多學(xué)生早已經(jīng)會熟練地背誦了，于是我也就省略了這個(gè)過程。另外，結(jié)合課堂作業(yè)本，在課中我設(shè)計(jì)了對“又…又…”和“越…越…”的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從蔬菜的顏色、形狀、味道等方面拓展說話。

　　雖然課比較順利地上完了，但遺憾也都留下來了。朗讀是一個(gè)遺憾。課后，親愛的陸老師告訴我，南瓜越老皮越黃，并不是黃南瓜比綠南瓜老，這兩種南瓜是兩個(gè)品種。其實(shí)更確切地說，應(yīng)該是南瓜皮顏色越深就越老。這讓從來不進(jìn)菜市場買柴米油鹽蔬菜的我不禁為之一愣。看來，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文老師還應(yīng)該有生活經(jīng)驗(yàn)。這又是一大遺憾啊！