【實用】語文說課稿范文錦集七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？

　　各位評委老師，早上好！今天我說課的題目是S版小學語文一年級上冊第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內容、學生情況、教學教法、教學程序四個方面為大家進行說課：

　　一、說教材內容

　　《石榴笑了》是S版小學語文一年級上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵學生“快快樂樂的生活，認認真真的思考”。這篇課文是一個兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經驗世界，通過學習本課，讓學生明白石榴石在秋天成熟的。

　　根據以上教材分析，我將本課分為兩個課時進行教學，第一課時的主要任務是隨文識字，讀通順課文，在此基礎上，我將第二課時的目標確定為：

　　1、游戲鞏固生字，會正確書寫田字格內的三個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養認真讀書的良好習慣；

　　3、圖文結合，體會“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　低年級教學以識字為重點，所以我將本科的教學重點確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時的教學難點。

　　二、說學情分析

　　一年級上學期，學生年齡小，有效注意的時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學媒體，讓學生對石榴有一個全面的了解，喚起學生的熱情和興趣。

　　三、說教學教法

　　根據學生的年齡特點，我在教學過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導學生由淺入深，由感性到理性的認識事物，在教學過程中采用情景教學、變式教學、激勵教學等方法引導學生學習，同時，以讀為本，運用多種學法，通過自讀、自評、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學生感悟課文內容，用提問貫穿課堂，啟發學生思考，鍛煉學生的口語表達能力，最后用遷移運用的方式使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　　（一）游戲導入，復習生字

　　1、出示生字，讓學生開火車認讀；

　　2、找朋友，讓學生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。

　　這個環節以游戲導入，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，小組比賽，激發了學生的學習興趣，能在課堂初始就抓住學生的注意力。

　　（二）感悟課文，指導朗讀

　　齊讀課題，說說知道了什么？讓學生相互笑一笑，并說說自己在什么時候會笑，體會笑是人的表情。接著提問：石榴會笑嗎？石榴在什么時候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點，直奔主題。教學中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學生層層深入。

　　首先是第一自然段的學習，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進行朗讀指導，“掛滿”獨處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導學生學會說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把***話讀一讀？”讓學生在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時可愛、想吃的心情。

　　其次是第二自然段的學習。讓學生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生比賽讀、表演讀，表現出力力當時那種無可奈何的失落的心情。

　　最后學習第三自然段，我提問“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓學生看風婆婆是怎樣幫助力力的，同時范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓學生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”此時點出本課的難點，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會本課的難點。最后，引導學生小結，因為秋天來了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使學生清晰明了。

　　（三）拓展思維，放飛思想

　　秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學生看圖說話。

　　仿寫：秋風一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ）

　　最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長規律，再指出，隨著科學技術的發展，水果蔬菜的成熟期已經不受時間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發學生對生活和科學的熱愛。

　　（四）作業設計

　　1、田字格生字每個字五字五音兩詞，寫筆順

　　2、仿寫詞語：慢慢地

　　3、把課文朗讀給家長聽

　　（五）板書設計

　　石榴笑了

　　唱歌----不笑

　　跳舞----不笑

　　講笑話----不笑

　　秋風“呼呼”吹----笑了（成熟了）

語文說課稿 篇2

　　一、學情分析

　　隨班就讀對象菲菲，先天智力發育有欠缺，性格內向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。

　　二、教材分析

　　《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。

　　本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養學生熱愛小動物的善良情懷。

　　三、設計思路

　　考慮到課文的內容、教學目標及菲菲現有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。

　　（一）課前預習，指導鋪墊

　　菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。

　　（二）落實教學重難點，培養提高復述能力

　　學會復述課文，可以培養學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。

　　課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：

　　漂亮、馴良、乖巧

　　然后請菲菲重復。

　　繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）

　　面容--------面容清秀

　　眼睛--------閃閃發光

　　漂亮（2節） 身體--------矯健

　　四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警

　　尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼

　　吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃

　　再請一位同學根據黑板上的板書復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。

　　學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據板書的內容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。

　　（三）課外知識的交流互動，加深對課文內容的理解

　　本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。

　　四、教后反思

　　作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優勢，促進她的理解、思維等能力的持續發展。