【必備】說課稿合集5篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 （板書 課題） ，下面我將從 教材、 學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)過程 和 說板書設(shè)計 等幾 個方面 對本課 進行 具體的闡述。

一，說教材

　　《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學(xué)語文四年級上冊第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　根據(jù)新課 標 第二學(xué)段的 目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：

　　1 、 能夠運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨立識字， 認 字 8 個，寫字 6 個 ； 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ； 能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句 、品味重點語句所包含的情感。

　　2 、 研讀課文， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí) 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　3 、 通過多種形式的朗讀， 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情。

　　這樣的目標設(shè)計，目的是體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提高。

重點難點：

　　為落實本課的教學(xué)目標，我把 本課 教學(xué)重點確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　我將本課的教學(xué)難點定為 ： 體會課文觀察，描寫景物的順序。

教學(xué)時間：

　　根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 2 個課時 進行教學(xué) 。 今天我說課的內(nèi)容為第 二 課時。

課前準備：

　　多媒體課件

二， 說學(xué)情

　　我們班共有 54 名學(xué)生，學(xué)生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)的 能力 ，語言組織、表達能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊書第 十 二 單元， 學(xué)生通過前 幾個單元的 學(xué)習(xí)， 已經(jīng) 具有一定的質(zhì)疑能力 、分類處理問題的能力； 標畫重點詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三， 說教法和學(xué)法

　　語文課程標準要求： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的 主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者， 閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。 ” 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo) " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 ， 以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。

四，說教學(xué)過程

　　今天我要說的是第二課時， 在 第一課我已經(jīng)完成了以下目標

　　1 、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。

　　2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫作順序 。

　　本 課 教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面 我分六 個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊知，整體感知 。

　　授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持?！墩Z文課程標準》在總目標中提出“學(xué)會運用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會略讀，能粗知文章大意?；诖四繕耍?我在上課伊始，

　　1 、先讓學(xué)生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。

　　2 、接著讓學(xué)生默讀課文， 通過說說 課文是按什么順序描寫這場雪的， 帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文，理清線索。

　　我相機引板書： 下雪前下雪時 下雪后聯(lián)想

　　第二環(huán)節(jié)： 靜心讀文 ， 質(zhì)疑思考 。

　　小疑則小進，大疑則大進。 《語文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。

　　這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們靜下心來，再次 默讀課文，隨手標記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當(dāng)時處理，大家共性的問題 以及突破課文難點的重點問題在深入學(xué)文時處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ？“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思？

　　緊接著，我以“讓我們帶著這些問題 再次走進課文，深入學(xué)習(xí)課文 ”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析， 悟情明理 。

　　新課程標準 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 基于這一目標，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論

　　第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。

　　第二步，深入品析。 這一步，是教學(xué) 重點，我準備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感?！凹热淮蠹覍ο卵r 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容；思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點；感情讀。

　　讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點。

　　并相機板書： 看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實現(xiàn)。

　　四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。

　　全班交流第四段時， 引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解 “極目遠眺”， 發(fā)現(xiàn) 這段描寫有 遠景、近景、 有 動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學(xué)生更直觀地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感，我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進行對比，讓學(xué)生感受，出示圖片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生就會讀的有滋有味。

　　學(xué)生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白作者是為了表達人們的喜悅之情。

　　第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感？說說你的理由。

　　學(xué)生可能會說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬！好大的雪??！等等，我借機介紹文章的寫作背景： 6xx年到 62 年，正是我國經(jīng)濟嚴重困難時期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯(lián)想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。

　　這時請學(xué)生說說瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預(yù)示著會豐收？（冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡） 此時，我問學(xué)生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎？ 課前學(xué)生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書。

　　讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！“感受作者的喜悅之情！

　　第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，提高能力 。

　　我指導(dǎo)學(xué)生 回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書回顧 寫法， “這場雨下得真大??！”開頭寫一段話。

　　這樣的練習(xí) 根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則， 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實 處 ，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進而加深對 教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容 是 ：

　　1， 諺語積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡

　　2， 讀“秋色賦”

　　第六環(huán)節(jié)： 布置作業(yè)。

　　背誦你喜歡的段落 。

五，說板書設(shè)計。

　　瑞雪圖（借景抒情）

　　下雪前

　　下雪時看聽

　　下雪后遠近靜動

　　聯(lián)想 （喜悅）

　　此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時所運用的方法 ，易于學(xué)生把握文章內(nèi)容 、學(xué)習(xí)寫作方法 。