【熱門】說(shuō)課稿七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。

一、 說(shuō)教材

　　（一） 教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)君主依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國(guó)君主的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三） 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　　（四） 教學(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚國(guó)君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、 說(shuō)學(xué)情

　　（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　　（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、 說(shuō)教法

　　（一） 推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚國(guó)君主的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　　（二） 誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚國(guó)君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　（三） 剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚國(guó)君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國(guó)君主“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、 說(shuō)學(xué)法

　　（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

　　（二）朗讀與討論：

　　對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　（三）再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）設(shè)計(jì)思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

　　（二）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例： （1） 狗國(guó)，開(kāi)狗洞。

　　（2） 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

　　（3） 楚國(guó)是狗國(guó)。

　　（三）具體教學(xué)過(guò)程；

　　1、導(dǎo)入課文

　　（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　　（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚國(guó)君主又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚國(guó)君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　　（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國(guó)君主侮辱晏子共使出幾招？

　　（2） 讀后交流

　　（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是

　　（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚國(guó)君主的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié) 楚國(guó)君主是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　　（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚國(guó)君主為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　　（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

　　（4） 讀好這個(gè)句子。

　　（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚國(guó)君主報(bào)告時(shí)的情景。

　　（6） 齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　　（1） 見(jiàn)面后的楚國(guó)君主又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

　　（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3） 重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　　（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　　（1） 自學(xué)課文：思考楚國(guó)君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　　（3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

　　楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

　　（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5） 個(gè)別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　　（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機(jī)智、善辯

　　（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　　（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

　　（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。