小班數學《走迷宮》反思
篇一:《走迷宮》教學反思
《走迷宮》教學反思
美術 方標
我發現小學生特別喜歡美術課,他們有自己的豐富想象力 ,本套課本編排也很好,稍加用心的話可以使每一節美術課既輕松愉快,又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務,這半年來我一直在思考:什么樣的美術課稱得上好課?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
一、課前準備
如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;新課程標準提出:教為主導,學為主體的教學思想。在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,要讓學生樂在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課,我在上課之前作好了充分準備,認真鉆研教學方法,精心設計教學環節,積極利用多媒體工具。工作以來,我發現很多優秀的教師善于用不同教具來豐富課堂,但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學習知識,并需要長期積累。
二、課堂教學
游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”;變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式來達到目的。
在《走迷宮》教學中,我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的游戲,來調動學生的學習欲望,并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學生,今天我們要一起來玩個更有意思,更有挑戰的游戲:《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調動了學生的學習積極性,培養了他們想繼續學習的強烈欲望。
在課堂教學中,第一步,通過圖片讓學生了解到:迷宮,是指結構復雜,道路難辨,進去后不容易找到出路的建筑物。第二步,讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點;復雜的路線(通路、岔路、死路);障礙物;背景;主題。在教
學中此環節時間安排略長了點,可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步,引導學生總結出設計步驟:1、勾畫路徑單線唯一通道,添畫上岔路,注意道路的曲折,2、將單弦改為雙線,畫障礙物、3、檢查路線,構思主題,4、景物、背景,上色。再布置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學研究表明:良好的心境可以使聯想活躍,思維敏捷,表達欲增強,積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強,好動,好玩,不怕羞,愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點,多組織一些游戲活動,無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競爭機制,增加學生的競爭意識,樹立不甘落后的學習勁頭。
三、作品評價
在教學作品展評環節,我采用競爭的形式來讓學生自評,獎勵優秀評價者、優秀作品。來激勵學生的創作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環節,我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評,開展走迷宮的游戲活動,這樣學生的興趣就從課堂上延續到課外,不但點綴了他們的課余生活,而且提高他們的審美情趣。在作業批改中,我以發現學生閃光點為宗旨,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發現兒童畫中閃光的東西。
本堂課我覺得3個地方需改進完善:
1、運用游戲性美術教育教學活動需要注意,課堂上組織好游戲的各個環節,特別是強抓課堂常規,不能讓混亂的課堂紀律,影響了教學效果;在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來,使學生在玩中獲得知識和美感。
2、教學流程要合理安排好比重,美術課中,根據新課程標準,應該多留時間給學生創作,學生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學;
3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程,如哪些新知識學生自己能夠自主學習?哪些需要教師的引導和點撥?通過對學情的了解,確定哪些知識應重點進行輔導,哪些可以略講甚至不講,從而很好地
把握教學的`起點,有針對性地設計教學過程,突出教學的重點,提高課堂教學的效率。
在以后的教學過程中,我會不斷提高美術素質和教師基本素質以外,不斷的改進教學方法,上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生創造一個輕松愉快,有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,真正做到變“苦學”為“樂學”;變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
篇二:走迷宮、數學空間
宿城區耿車中心小學幼兒園教學活動方案
篇三:幼兒園中班教案及反思走迷宮
第十八周
2013 年 6 月 12 日
篇四:中班數學《勇闖迷宮》反思
中班數學《勇闖迷宮》反思
中班數學《勇闖迷宮》反思
《剛要》中指出“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣。”孩子在生活中會對一些玩具和看到的圖形會說這是什么圖形,這是什么圖形,其實孩子在生活中已無意的認識了許多圖形,也知道各種圖形的名字,認識圖形對中班幼兒來說很有興趣。所以我設計本次數學活動《勇闖迷宮》,借助幼兒在闖關時認識各種圖形,特別是對橢圓形概念的提煉和認識,在游戲中找橢圓形,在走迷宮中發現橢圓形的特點。
本次我把教育目標定位為1.認識橢圓形,感知橢圓形的特征,并在多種圖形中分辨出橢圓形。2.在游戲的探索中,大膽表達自己的想法。活動中運用多種教學材料,如PPT、各種形狀的紙片、迷宮圖等,幼兒通過在游戲中探索這些材料來掌握所學內容。
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