《夸父追日》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《夸父追日》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夸父追日》教學(xué)反思1
每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從
“夸父c日逐走，入日。渴，欲得，于河、渭。……”他竟一字一頓地讀來，非常標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！
我趁熱打鐵，馬上請他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！
“同學(xué)們，我們來看看這
“我來講，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：“行！我特別想聽你講！”
“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達。做老師近十年了，習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！
不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說：“老師，我講完了。”我忙從沉思中回過神來，“好啊！原來你們自己都會讀，也都懂了啊！現(xiàn)在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”
立刻，教室里出現(xiàn)了讀書奇景，聽那腔調(diào)，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現(xiàn)在我眼前！
第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！
《夸父追日》教學(xué)反思2
我這天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文透過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的資料《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。之后，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，透過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文資料的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。透過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，復(fù)述較機械性。背誦是對原文必須不漏、不變的陳述，而復(fù)述能夠去掉一些無關(guān)緊要的詞句，能夠更改部分資料和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。
在這一次準(zhǔn)備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應(yīng)變的潛力還要提高。在接下來的教學(xué)中，我會多看看課外書，重點多看一些教學(xué)有關(guān)的書籍，努力提高自己教學(xué)水平。
《夸父追日》教學(xué)反思3
教學(xué)片斷：
【片段一】
出示句子：“可太陽像個大火球，呼啦啦地噴著火，把夸父烤得口干舌燥。”
師：“口干舌燥”什么意思？
生：就是口渴，想喝水。
師：你什么時候會覺得“口干舌燥”？
生1：夏天天很熱，下課了我出去跟同學(xué)瘋玩，回到教室就會口干舌燥。
生2：上完體育課我會口干舌燥。
生3：一直不喝水，我會口干舌燥。
師：那你們想想，我們夏天在太陽底下走幾步，跑幾步都會口干舌燥，那夸父追著太陽跑，而且是快要“抱住太陽”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水啊？
生：是！
師：這個時候，夸父轉(zhuǎn)身跑到黃河邊，開始喝水了。你們能夠想象一下他當(dāng)時是怎樣喝水的嗎？誰來演一演？
（生迫不及待的在下面表演大口喝水的樣子，并紛紛舉手） 師隨機點一位學(xué)生上臺表演。
師：老師看出來了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你為什么不小口小口的喝呢？喝那么
急不是會被嗆到嗎？
生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，當(dāng)然要大口大口的喝啊。
師：哦，老師明白了，那你這樣大口喝水時，會發(fā)出什么聲音啊？
生：咕咚咕咚。
師：那你這次邊出聲邊表演喝水的樣子吧！
（下面的學(xué)生也跟著一起表演，班上“咕咚咕咚”聲此起彼伏，大家都投入到了表演當(dāng)中。）
【片段二】
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在老師想讓你們把這個故事演出來，誰想試試？一定要對課文內(nèi)容
非常熟悉才能演好啊！大家趕快再讀讀課文吧！讀完了，想表演的就舉手。 （生立刻認(rèn)真的讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)開始邊帶動作邊讀了。）
師：老師看到不少同學(xué)都想表演這個故事，老師看看誰舉手舉得好、表現(xiàn)好，就點誰上來表演。
（師點了5名學(xué)生分別扮演夸父、太陽、黃河、渭河和夸父的手杖。）
（臺下的學(xué)生讀課文，臺上的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，完全是沒有事先排練，即興的演出，所以，當(dāng)時出現(xiàn)了不少笑料，比如，夸父去追太陽時，把太陽追得滿教室跑；夸父渴死時，渭河正好站在旁邊，被夸父壓倒在地，兩個一起倒下；課文的結(jié)尾寫到夸父的手杖變成了桃樹，路過的人口渴了就去摘桃子吃，當(dāng)時讀到這里，臺上臺下的學(xué)生都去圍著扮演手杖的學(xué)生“摘桃子”，包括已經(jīng)“倒地犧牲”的夸父，全班笑成一團，有的學(xué)生說：“老師，這成了搞笑版的《夸父追日》了！”還有的說：“老師，夸父死而復(fù)活了，他也去摘桃子了！”。）
師：看完了表演，你們有什么相對夸父說的嗎？來，演夸父的XXX上來，你們有什么話，就對著這位“夸父”說吧！
生1：你太可憐了，被渴死了！ （班上傳來一片笑聲）
生2：你太傻了，怎么會去追趕太陽呢？ （又是一片笑聲）
看來，學(xué)生還是沒領(lǐng)會到夸父為了追求光明犧牲自我的偉大，只是沉浸在剛才“爆笑版”的表演中，我決定引導(dǎo)一下，讓學(xué)生重新演一次。
師：剛才大家笑過了，也鬧過了，老師現(xiàn)在有一個問題想問問大家，夸父為什么要追趕太陽呢？我們在上節(jié)課學(xué)第2自然段的時候，是不是有提過呢？
生：是為了“讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明。”
師：對啊，我們上節(jié)課也講過了，古代沒有電燈，連油燈都沒有，一到了晚上，整個世界就是一片黑暗，人們生活得很不方便。你們看看，夸父多他不是為了自己，而是為了人類都能獲得光明才去追趕太陽的，這樣的夸父，你還有什么要對他說的呢？
生1：我覺得夸父很偉大！他能為了人們得到光明去死。
生2：我覺得夸父很勇敢，他敢去追趕太陽。
生3：夸父很頑強，他一直追趕太陽，直到死了。
師：是啊，這樣的夸父，很偉大，很勇敢，很頑強，他熱愛光明，追求光明，不惜犧牲寶貴的生命。這樣的夸父，他倒地死去，我們?nèi)绻傺菀淮危銈儠趺囱菽兀?/p>
（師指名學(xué)生再次表演課文。這一次，當(dāng)表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最終“轟隆”一聲，倒地死去時，沒有了上次的那種爆笑，學(xué)生讀得也比較緩慢低沉。）
課后反思：
通過表演，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全班學(xué)生都參與到課文的學(xué)習(xí)中，或讀或演， 整個課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)效果比較理想。兩次表演，學(xué)生基本能夠講述這個故事了，也感受到了夸父勇敢頑強、犧牲自我的精神。
我覺得，兩次表演，效果很不一樣，第一次，學(xué)生只是單純的好玩，沒有深入去理解夸父這個人物形象，加上表演時狀況頻出，課堂爆笑不斷；第二次，經(jīng)過老師的引導(dǎo)點撥，學(xué)生能夠慢慢體會到夸父的偉大了，便在表演時更認(rèn)真了。
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