《奇思妙想》教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《奇思妙想》教學反思，歡迎大家分享。
《奇思妙想》教學反思篇1
“在成功的教學過程中，師生形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。”因此，教師在教學過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預設好各個環節如何進行，但是在實際教學中，仍會出現各種問題，因為學生是有思想的主體，不可能按照教師預先設定的方案進行。所以，教師要根據學生的信息反饋，進行反思問題產生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學生學習的促進者，因此教師應按照學生的思路組織教學，確保教學過程的順利進行，從而取得最佳的教學效果。
經過反思，我認為應注意以下幾個方面：
1、對教材的反思
教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準備好相關的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進行反思，對以往的教學經驗進行反思，對學生的實際情況進行反思，對教學條件進行反思。從而使新的教學設計是建立在種種反思基礎之上的。我在上本課時，查閱了大量相關資料，以及參考了優秀的教學設計，并認真閱讀了課程標準關于設計模塊教學的要求。教材主要體現了以學生為主體、讓學生不僅學到知識，而且在學習過程中，開拓了創造性思維，形成設計意識。在對教材的反復和針對學生情況下我對教學重難點進行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達方式為目標，如何運用表達方法組合有創意的畫面為難點。
2、對學生的反思
教師上完一堂課后，要及時反思教學方法是否適合所有學生，教學內容是否適合所有學生，怎樣積極引導學生，才能促使學生主動思考、主動學習、主動探索。教師要根據學生已有知識的水平精心設計教學設計，啟發學生積極思考，主動探索，形成以學生為主體，教師促進學生學習的新型師生關系。
3、對教學的反思
圖形創意的教學更注重學生的能動性，教師要做好引導的作用 ，帶領學生去發現、去創造。在這一堂課中，我首先采用創意圖形給學生欣賞，以激發他們的興趣，激發學生的創作欲望。讓他們描述這幾幅經典創意圖形，從而引發了學生主動學習，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學習，這是一個良好的開端。在新授環節里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯想法進行圖形創意，這樣由易到難，漸進式學習，有助于學生掌握。教師在把學生學習興趣調動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進行有效教學。教學過程中，教師要不斷啟發學生想象，鼓勵學生求異，盡最大力度挖掘學生的創造潛能。在課堂練習中，教師要對學生給予指導，確保所有的學生都能掌握新學內容。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學生都有收獲，都能學到知識和進步。教師要做到促進每一個學生的發展，促進學生的全面發展。我在上完這堂課后，對整個教學過程進行概括的反思，反思自己的教學觀念、教學行為和學生的表現，并進行梳理，總結成經驗，以備在以后的教學中避免發生同樣的問題。
總之，反思能夠使教師不斷的發現問題，促使他們不斷的探索，不斷的學習。只有經過反思教師才知道自己還有哪些不足，應該怎樣積學習，因此教師才會不斷進步。
《奇思妙想》教學反思篇2
小班化教學中教師要考慮到學生之間的差異性，采取靈活多樣的教學手段來激發每一名學生的學習熱情，實現異曲同工之效。比如在小組合作學習中我們就可以鼓勵學生用自己喜歡的方式來展現自我。
《奇思妙想》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。教學中我設計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規地將物象組織在一起，表現你的奇思妙想”。學生雖然能夠說出將無生命的物品表現成像人一樣有生命，沒有關系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創作中有出色的表現呢？課下反思后，我覺得學生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學生有新鮮感，認識和體會也更深。尤其美術是實踐性很強的學科，學生討論如果能夠適當結合這一特點進行，會為后面的創作奠定良好的基礎。
教學有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學生感興趣的，有利于他們有效掌握所學知識的教學方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的`教學模式，還積累了一些經驗，將來就能成功。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”我們教育學生要敢于創新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
《奇思妙想》教學反思篇3
《奇思妙想》是小學義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節課依據新課程的精神，根據學生身心發展的特點和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術創作。設計力求從多種作品中啟發學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位。
這是六年級的一節課，對于高年級學生來說，已經具備一定的造型表現能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學生的思維，培養想象力和激發興趣。
新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養學生的想象力，觀察力和創造力。因此，本節課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現以下幾方面：
1、師生互動，多種形式開啟學生的思維。
導入時，我為了激發學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發揮，學生的思維得以啟迪，為學生自己進行奇思妙想創作做了一個很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發，協作，展示學生的想象。
傳統的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協商達成一致意見，再分工，然后集體創作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創作中充分發揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協作帶來的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學生。
在教學過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對于創作過程中的出現的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。
賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡潔明了，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。
學生的作品有的材料相近，但作品各有創意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創作。
我的這節課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。
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