小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》聽(tīng)后反思
6月8日，我們所有數(shù)學(xué)教師觀看了北京某校的分層遞進(jìn)展示課。這節(jié)課是郝老師指教對(duì)的四年級(jí)下冊(cè)的《植樹(shù)問(wèn)題》。以下就是本人對(duì)《植樹(shù)問(wèn)題》的感悟。
《植樹(shù)問(wèn)題》就是通過(guò)生活中的實(shí)例，初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律、找出解決問(wèn)題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書(shū)，鉆研教參，設(shè)計(jì)出生動(dòng)而實(shí)效的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設(shè)計(jì)的課平實(shí)而實(shí)效，合理的利用了分層測(cè)試卡進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都做園林設(shè)計(jì)師，為植樹(shù)設(shè)計(jì)，并為自己的設(shè)計(jì)解說(shuō)。郝老師也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生理解植樹(shù)的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹(shù)情況都進(jìn)行了引導(dǎo)和歸納。總之，一節(jié)相同的課，給我們帶來(lái)了不同的感受。教師的把握教材和教學(xué)風(fēng)格，讓我深深的覺(jué)得把握教材的重要性，只有把握住教材，學(xué)生才能收益。
通過(guò)這堂課，給我最大的感受就是，在課堂上學(xué)生都很＂自由＂都能發(fā)揮學(xué)生自己的想法。教師都能善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別是郝老師，在她那柔和的聲音中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。知道學(xué)生需要的是什么。郝老師是位經(jīng)驗(yàn)老道的教師，在備課的'同時(shí)也備學(xué)生，把所有可能學(xué)生會(huì)回答的結(jié)果都要有所準(zhǔn)備。把每天的平時(shí)課上成匯報(bào)課，也要把匯報(bào)課上成平時(shí)課，讓每一節(jié)課都扎實(shí)的度過(guò)，而不是虛架子。這是給我最大的感悟，同時(shí)也在告戒自己，在平時(shí)要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)．關(guān)心學(xué)生在課堂上的每一分鐘，做到不遺漏．
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒(méi)有起伏，較死板的內(nèi)容時(shí)，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識(shí)讓學(xué)生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)？一直都是教師在研究和學(xué)習(xí)的。看似課堂氣憤很活躍、學(xué)生興趣較高，但學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學(xué)生興趣不高，這樣的課堂和教學(xué)也是失敗的！所以在這次聽(tīng)課中讓我深深的感受到了學(xué)生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運(yùn)用的讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》聽(tīng)后反思】相關(guān)文章：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思范文（精選3篇）
2.《植樹(shù)問(wèn)題（一）》教學(xué)反思
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4160327.htm