《天凈沙秋思》說課稿
初一語文天凈沙秋思《天凈沙秋思》是七年級上冊第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽為秋思之祖，它無論在思想內容，遣詞造句，藝術表現手法等方面都有值得品味學習的地方，為了讓學生走進作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運用朗讀法、聯想想象法、討論點撥法以及應用多媒體教學設施，讓學生親自動手去畫作品中的意象，從而體會到作品的完善到增之一分則多，減之一分則少的程度，感受作者的一切景語皆情語的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內心的愁苦孤寂之情。
【教學目標】
1、了解小令表達的思想感情;
2、了解小令情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感;
3、品味每個字，感悟作品意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。
【教育重點難點】
引導學生進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內容
【教學方法】
朗讀法、聯想想象法、討論點撥法
充分運用現代教育技術設施多媒體，收集作者的資料;使朗讀有視頻、音頻效果;使繪畫更加便捷修改。
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、古典文學話秋思
(為了激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性，教師必須創設情境，讓學生走近作者，崇拜作者，從而激發學習他的作品的積極性)
1、介紹馬致遠元曲中的地位;
2、介紹《天凈沙秋思》在文學史中的地位;
(在這個環節中，點擊多媒體課件，讓學生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調動主體作用)。
二、氣韻流轉感音律
1、播放配樂詩朗讀;
2、學生說說朗讀這首小令的感情色彩(悲涼)、語調(深沉)、節奏(舒緩);
3、模仿朗讀;
4、抽個別學生配樂朗讀，并背誦(在這個環節中，充分應用多媒體的優勢，讓學生走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學的音韻美)。
三、魅力緣何近千年
1、說一說
(1)作品前3句多少個字?寫了幾種事物?
(2)簡單地把9種事物拼湊在一起就成了秋思之祖，曲子是否太容易寫了?你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達一個主題嗎?
(3)這9種事物透露出作者怎樣的心境?
2、畫一畫
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心(在這個環節中，學生對每一幅畫都可能有3種以上的構思，要求學生說出自己的想法、理由，鼓勵學生大膽聯想、想象，培養自主、合作、探究學習的能力)。依次在課件中點出：
3、描一描
讓學生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當?學生討論后點擊多媒體出現灰暗、明亮、灰暗(本環節的設計目的是讓學生了解藝術的通性，把抽象思維轉化為形象思維，從而體會作者一切景語皆情語體會作者把景和情高度融合的藝術手法)。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩(感受作者的情感逐漸強烈)
點擊課件(蒼涼、悲涼、悲憤)
(教學設計意圖：深入學習作者的藝術表現力。)
5、悟一悟
教師啟發：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會勾起作者怎樣的情懷?
學生自然得出結論
(潸然淚下、淚流滿面)自然導入詩眼的學習：夕陽西下，斷腸人在天涯，學生很快能領悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現一個長期漂泊天涯的淪落人內心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內容的學習上都達到水到渠成的效果，讓學生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文選點作品評
瘦藤老樹昏鴉，
遠山河水人家，
古道北風瘦馬，
斜陽夕下，
斷腸人去天涯。
學生討論改動后的.元曲是否更加完美?
在這個環節中培養學生的探究學習的能力，讓學生感受作者創作時字字斟酌的寫作態度，感受作品達到一字不易的程度，感受這首小令不愧為秋思之祖。
五、余音回響作尾聲
1、先讓學生來談談學了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把秋思之祖有形的字變成打動心靈的聲音。
教師小結：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著情極其出色地運用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一，不愧是魅力近千年的秋思之祖。
【《天凈沙秋思》說課稿】相關文章：
1.天凈沙秋思說課稿
6.天凈沙秋思解析
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4151974.htm