說課稿集合六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應的產生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。

　　本節(jié)重點是：引導學生做好教材中三個實驗.

　　本節(jié)難點是：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，從觀察到的實驗現(xiàn)象，推出電磁感應產生的一般條件。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能

　　1、 觀察電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產生的條件；

　　2、 進一步認識磁通量的概念，能結合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　（一）引入課題

　　請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產生的呢？

　　（設計意圖）： 迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，通過一個問題引入本節(jié)主題。

　　（二）探究實驗：

　　器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、導線若干。

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結論。

　　讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案，經討論，最終確定三種方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。

　　甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連接靈敏電流計。

　　乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

　　丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細螺線管連接電源、開關、滑動變阻器。

　　根據(jù)學生所設計的方案，讓學生組裝器材，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄好實驗現(xiàn)象。

　　分析討論 根據(jù)學生所做的實驗現(xiàn)象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結論。

　　各組做的實驗不同，結論也會不同。

　　甲組做導體在磁場中運動的實驗，可能得出結論是：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產生

　　乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結論是：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產生。

　　丙組通過實驗可能得出的結論是：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產生。

　　這幾結論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導學生進行分析。

　　對于甲組的結論，啟發(fā)學生：當導體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然后引導學生思考：其切割的實質是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發(fā)現(xiàn)當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

　　對于乙組的結論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

　　從丙組得出的結論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，什么在變？學生根據(jù)前面所學的知識知道電流變化時，其產生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數(shù)也在變。

　　這時學生會發(fā)現(xiàn)，幾個實驗中產生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學生自然而然地得出結論:當磁通量變化時，會有電流產生。然后老師進行完善：要有電流產生回路必須閉合。從而得到本次實驗的結論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產生電流。

　　科學探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。

　　(三)、當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　（四）、課堂小結和作業(yè)

　　讓學生概括總結本節(jié)的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

　　1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。