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《給家鄉孩子的信》教學設計

實用文 時間:2021-08-31 手機版

《給家鄉孩子的信》教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《給家鄉孩子的信》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《給家鄉孩子的信》教學設計1

  教學要求:

  1.認識本課4個生字,會寫9個生字。

  2.學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

  3.了解到書信的格式。

教學重點:

  學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

教學難點:

  了解到書信的格式。

教學課時:2課時

  第一課時

課時目標:

  1.初讀課文,解決文中生字。

  2.通過閱讀巴金爺爺的信,體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

  3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。

教學過程:

  一、導課:

  你們會寫信嗎?想不想寫信?今天我們學一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。

  2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學習課文。

  1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?

  2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。

  3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。

  4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。

  5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。

  四、布置作業:

  第二課時

課時目標:

  1.了解書信的格式。

  2.完成語文天地中的練習。

  3.指導寫字。

教學過程:

  一、導課:

  學習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫的信,你知道了信中寫了些什么,那么,你有沒有注意到寫信的格式呢?

  二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。

  1.仔細觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。

  2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。

  3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。

  三、指導寫字。

  1.出示生字,交流記字方法。

  2.抄寫生字。

  四、布置作業:

《給家鄉孩子的信》教學設計2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

  3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;

  4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

  教學重點:

  通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象,進行說話、寫話的語言實踐。

  教學難點:

  理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

  教具準備:

  查找巴金的相關資料

  課前先學:

  閱讀巴金的《鳥的天堂》。

  教學時間:

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  1、同學們,今天這節課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現代文學史中一位響當當的人物,他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金(板書)爺爺。

  2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1讀:全文沒有一個難認的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎?

  初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

  讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)

  2讀:

  1) 信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。

  2) 指名分段朗讀,讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

  3、復習書信的格式:稱呼、正文、結尾、署名、日期

  三、再讀課文

  1、學習第一、二段,指導學生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

  第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。

  巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺的心里的溫暖,讀出感謝之情,喜愛之情。

  第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。

  2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?

  朗讀指導:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺的深情,怎能不為之感動?讀出孩子們的感動。

  3、交流語段二:多么,多么

  還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。

  聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。

  4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發現?

  歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?

  四、作業

  一、寫近義詞。

  珍惜( ) 真誠( ) 祝福( )花費( )

  二、寫反義詞。

  有限( ) 吃力( ) 失望( ) 平平凡凡( )

  杰出( ) 成功( ) 奉獻( ) 有限( )

  三、改正錯別字

  長途旋行( ) 重心學習( ) 興高彩烈( )

  走頭無路( ) 不屈不繞( )萬古常青( )

  第二課時

  一、復習,聯系一、二段內容,選詞說話。

  (出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖 千斤重 終于 見面。)

  指名學生讀題:請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

  師小結:是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。

  (板書:愛)

  二、學習三、四段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義。

  (一)學習三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

  巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語

  你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?

  (二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本

  1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

  (閱讀批注與文本交流)

  2、交流讀書體會(師生、生生)

  (三)齊讀第三段,領悟讓生命開花結果的含義,根植讓生命開花結果的種子

  1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠開花結果。 (板書:生命開花結果)同學們,花草樹木可以開花結果,人的生命怎么能開花結果呢?

  2、(投影)請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話,看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

  3、交流,引導,提升

  從這里讀懂了什么?

  (只有我們為別人奉獻我們的愛,我們的同情,奉獻我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結果!)

  這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻。)

  花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情

  所有的這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻我們的愛,我們的生命才會開花結果。(板書奉獻)

  4、同學們,愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。

  指名讀 。

  讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀!

  5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他愿意再活一次,重新學習,重新工作,讀到這里,你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎?

  (他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)

  這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。

  三、學習第五段,感受巴金爺爺的期望

  1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。

  2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

  (讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)

  3、這里的你們指的是家鄉的孩子們;僅僅是家鄉孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望,能領會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)

  (朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)

  四、抒寫真情。

  1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

  明確要求:

  1) 注意信的格式

  2) 以家鄉孩子的身份。轉換角色:現在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀,現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了,就要面對面地和巴金爺爺說話了,明白嗎?

  3) 說真話,訴真情,說出我們的心里話。

  2、生寫信,師巡視指導。

  3、交流。

  五、作業:

  一、按要求寫句子。

  1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)

  2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)

  3、( )我有病,寫字困難,( )不能給每個同學寫一封回信。(填上關聯詞)

  4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)

  二、閱讀課文,完成下面習題。

  1、我為什么愿意再活一次,說明什么?

  2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?

  板書設計:

  18給家鄉孩子的信

  巴金 讓生命開花結果

  為社會添光彩

  為別人奉獻愛

  孩子們 珍惜時間,好好學習


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4122861.htm
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