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教師教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

教師教學總結模板匯編10篇

  總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性結論的書面材料,它可以使我們更有效率,不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?以下是小編收集整理的教師教學總結10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學總結 篇1

  一,用全新的教育教學理念,改革課堂教學

  從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路,新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果.

二,用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力

  應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機,興趣,情感,意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主,合作,探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考,質疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的.為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣,激活思維,激勵探討的課堂教學方法.例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學.

  這樣教學,課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛.教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板,默默無聞的模范聽眾.他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威.師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會.教室中再沒有陰暗冰冷的"死角",課堂上充滿著流動的陽光,平等,和諧與交流共存,發現,挑戰與沉思同在.活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人.教師的授課既源于教材,又不唯教材.師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力.學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力.

三,用先進的教學手段,提高學習效率

  現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果.這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現.

  應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一.新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗,感受,使得師生在探索中經驗共享.信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力,學習能力,合作能力,創造能力提供了一個的可操作的平臺.

  教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,將學生從原有的課堂圈子中"解放"出來,調動學生充分利用網絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維.

四,用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力

  死教書,教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰.教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為"培養學習者"的過程,實現由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變.用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領.

  "授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮".教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育.學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構.可見,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本.那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程.

  為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫"循環放映";擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借"題"發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……

  教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動,活潑,扎實,系統,有序,有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力.

教師教學總結 篇2

  “傳幫帶”既是教師業務提高的主要手段,也是我校教學方面的優良傳統。本學期我校繼續開展骨干教師傳幫帶工作,制訂了具體的計劃,在實際工作中實施有力,取得了較好的效果。現將這方面的工作總結如下。

一、及時明確傳幫帶內容。

  在開學之初,我們在教研組長會議上就傳達了這學期傳幫帶工作的主要內容,使教師明確應該怎么做,目標是什么。采用共同研究教育教學理論與課堂教學藝術是工作方式,促進骨干教師、非骨干教師的快速成長是工作目標。在實際內容指導上,主要研究能切合實際的分析處理教材,能比較自如地駕馭教材,駕馭課堂,形成個人教學風格特色,而且教學效率高,效果好。在科研上具有積極的教學研究態度和較強的教研能力,能承擔各級各類教研課題。這些具體的內容,結合結成的傳幫帶對子,工作可操作,實施起來就容易多了。

二、基本職責明確。

  為了工作開展得順利并且取得實效,我們要求骨干教師做到“三帶”:帶師魂—愛崗敬業,無私奉獻;帶師能—掌握教學基礎知識與技能;帶師德—為人師表,育人之道。要求骨干教師指導被幫扶教師備課、講課,幫助修改教案,指導教法;每學期聽被幫扶教師課3節以上,及時交流,評議優缺點;向被幫扶教師提供信息,推薦經驗文章,開闊視野,不斷充實;每學期指導被幫扶教師上一節匯報課;指導被幫扶教師練功,針對被幫扶教師的基本功弱項,有針對性的指導,促進被幫扶教師教學基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導教師,謙虛謹慎,接受批評、指正;虛心接受指導教師對上課、備課、教研、教改、班級管理等方面的指導和檢查;認真備課上課,寫詳案,主動求教,及時反思;主動聽骨干教師的課(每學期不少于4節),做好跟蹤記錄;做個有心人,注重積累各種資料和教學心得;每學期上一節高水平的匯報課或公開課。經過了一學期的工作,主要任務都已經完成。

三、向培養目標邁進,初見成效,領導措施得力。

  我們計劃用三年時間,幫扶學校的非骨干教師,使他們逐步具備較扎實的教育理論基礎,專業知識較新的現代教育觀念,較豐富的教育教學實踐經驗,較高的教育教學水平,較強的教育教學研究能力,掌握現代教育技術,在教書育人、教育教學研究與改革中成果顯著,逐漸成為本校教學骨干。現在,我們已經有省級、市級骨干教師3名,縣級骨干教師25名,一些青年教師正充滿了干勁,朝向縣級骨干教師邁進。這些工作成績的取

  得,和廣大教師的努力分不開,但是成績里也包含了領導小組的辛勤耕耘的汗水。

  當然,我們的工作仍然有一些不足之處,比如材料的整理,傳幫帶模式的升級,向理論層面的提升仍舊做的不夠,離我們三年目標還有相當大的距離。今后,我們仍然有許多工作要做,我們一定要繼續努力,爭取早日達到目標,提升我校的教育教學水平。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4109223.htm
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