《軸對稱圖形》的教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《軸對稱圖形》的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《軸對稱圖形》的教學反思1
本節的教學時間較為充裕,這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐,如果不能給這一過程以足夠的時間,那么學生自己的探索和發現很可能流于形式,不利于學生全面地獲得數學知識。
一、教學建議
內容呈現的形式為:“問題情境----探索活動----歸納總結-----結論”因此在數學學習過程中,如果只是為學而學,學生容易感到乏味,提不起興趣,收不到好的效果,而經歷知識的形成與應用過程,將有利于學生的理解與應用數學獲得成功的經驗,增強其學好數學的信心,因此教學過程也應盡可能的展現知識的形成過程與應用過程,即“問題情境----建立模型----解釋應用與拓展”的模式展開。因此在對這一部分教學時,應充分利用課本上所安排的大量關于折紙,畫圖,操作,猜想等大量貼近學生生活中的有趣的問題情境,引導學生在做中體驗和感受,在經歷觀察操作推理想象的過程中,感悟本章的數學本質
二、教學反思
在教學中我緊密聯系生活實際來設計教學過程,教學環節,整個過程我充分讓學生動手,讓學生自己發現問題,解決問題,讓學生感受軸對稱圖形的美,讓學生充分感知數學美,激發學生愛數學的情感。但課后,我想了又想:還是不應該一上來就把抽象的事物展現給學生,應把實際轉化成抽象,這樣更能讓學生自然而然地接受。在讓學生畫圖形的另一半,使成為軸對稱圖形時,不應該拘泥于一種形式,放開,讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半,這樣的話,效果會更好,更能發展學生的思維。最后環節,應該讓學生通過學的知識,畫軸對稱圖形。既然學了,就應該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形,再一次把抽象回歸到生活中??偟膩碚f,這節課該放手還是不夠放手,作為老師應該多相信學生,相信學生是能做到的。
《軸對稱圖形》的教學反思2
本節課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時,屬于圖形與幾何部分,學生在一二年級已經認識了簡單平面圖形與立體圖形,能夠從側面、正面、后面對物體進行觀察,本單元是學生第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學過程中,我將教學目標定為:
借助日常生活中的對稱現象,通過觀察、操作、使學生直觀認識軸對稱圖形,能辨認軸對稱圖形。2.培養學生應用意識,使學生發現生活中的軸對稱現象,感受對稱的美。
本節課的教學我分為以下幾個層次:
1.通過課前小研究的交流,暴露學生的思維盲點。
2.通過對確定是對稱的幾個圖形的研究,使學生感受到證明對稱的方法:對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。
3.利用學生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形,圍繞:你是如何得到這個圖形的?為什么要進行對折?為什么只在一邊畫圖?觀察展開的剪紙上的折痕,你能發現折痕兩邊圖形有什么特點?等問題,使學生來認識對稱軸,明確對稱軸兩邊的圖形完全相同,對折后能夠完全重合。
4.進行拓展練習,讓學生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。
教學中存在一下不足:
1.在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時,應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸,學生經歷過畫的過程,就可以避免多次折疊的情況。
2.對對稱軸和軸對稱圖形的強調不夠,學生沒有會說軸對稱圖形。
3.學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現的原因之一,而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法,導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。
4.對學生的回答一定要有反饋,是問題要給予解答,不能讓學生帶著困惑坐下。
5.學生對完全重合的理解不到位,教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合,應該注意語言的準確性。
《軸對稱圖形》的教學反思3
在上課之前,我在黑板上畫了一支蝴蝶,卻只畫出它的一半,說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢,誰能幫我們把它找出來?”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境,同時激發了學生的學習興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形,讓學生找找他們共同的特點,使學生興趣濃厚的,注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學生的發現交流,讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學“軸對稱圖形”時,我設計形式多樣的操作活動,充分發揮學生的自主能動作用,讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式,制作一個軸對稱圖形,展示在黑板上,最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的?怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢?進一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環節的設置,使學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,感知軸對稱圖形的對稱美,從感性上升到理性。學生經過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎?”帶領學生尋找生活中的對稱圖形,欣賞大自然中的對稱美,以及古今中外,著名的對稱的建筑(人民大會堂,故宮等)課前布置他們收集了相關的資料,大家一起共享,使學生深深體會到數學就在我們身邊,體會對稱的科學與美學的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
《軸對稱圖形》的教學反思4
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。
軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累,所以在教學中,我根據學生的實際情況,補充了一些軸對稱圖形,用于拓展學生認識的范圍。
本課通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識,體會知識的形成,學生課堂氣氛活躍,學生在相互交流和觀察中也學到很多知識,并且從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。
本課的不足之處在于對于個別學生的注意不夠,并且運用多樣的語言去評價學生,多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
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