《鯨》教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《鯨》教學反思，歡迎大家分享。

《鯨》教學反思1

　　《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

　　因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

　　在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

　　由于時間掌握的不好，課上到后面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

　　通過這次教學評優活動，我既有收獲也有啟發，在今后的教學工作中，我要多向經驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。

　　1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。

　　2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

《鯨》教學反思2

　　《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課設計成了在網絡環境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面 ：

　　(一)網絡成為一個向學生輸入知識的重要載體

　　《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。”有了網絡環境的支持，就可以放手讓學生根據要求進行自主探究學習。網絡確實為語文學習提供了廣闊的教育資源。課堂教學再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的過程，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識也不再局限于課本內容，網絡是為學生輸送知識的一個重要載體。

　　(二) 促進學生多向協作交流，有利于擴大學生的知識面

　　在《鯨》一課的教學中，我除了結合課文內容為學生做了一些網頁以外，還鏈節了一些相關網站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個環節的自主學習，有利于教學時空的開放，拓寬學生的知識面，這在平時上課是根本做不到的，學生在短時間內一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學習興趣也十分高漲，學生真正成了學習的主體。在我的指導下，學生通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學習所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網絡的交互、監看、廣播、發送等多種功能，老師和學生、學生與學習之間構成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學習氛圍。

　　(三) 開放性的交流，提高學生表達能力

　　現代教育理論強調學生交際能力的培養，在這堂課中，網絡的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。可見，網絡的合理運用，能更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，輔助作文教學。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養。

　　(四)網絡的運用便于系列化教學

　　環保教育滲透在各學科的教學當中，是目前小學階段對學生進行環保教育最有效的途徑。對人類的生存環境越來越重要，培養環保意識必須從小開始。《鯨》這篇課文是對學生進行環保教育的極好教材。在制作網頁時，我通過互聯網，搜集了瀕臨物種，制成網頁，讓學生了解哪些動物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環境的惡劣才造成它們數量驟減。一堂課下來，學生通過上網看鯨類的有關資料，已經喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為。基于學生的這種情緒，我馬上向學生提供了一些關于環保的網址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網看)，還把近年來已經學過的關于環保的文章和學生一起串起來。這樣，網絡的運用不僅大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，更重要的是能把學科教學更系列化。

　　實踐證明，運用網絡輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質教育。它可把枯燥乏味的教學內容，優化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學質量。

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點;然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。