九年級數學教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的九年級數學教學反思，希望對大家有所幫助。

九年級數學教學反思1

　　新課程標準指出："在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。

一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系。尋找相關數學資源，圖片，實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

三、教學中的困惑

　　1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發言，學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創新型人才。但面臨畢業的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

九年級數學教學反思2

　　反思這一章內容的教學，我覺得教學時要注意以下幾個方面：

一、注重概念，加深對知識的理解

　　本章涉及很多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質、等；又如“相似三角形”教學時，也要緊扣“對應頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。

二、滲透數形結合和方程的數學思想

　　這章的內容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，一定要結合圖形進行解題，充分體現數形結合的數學思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現方程的思想，培養學生列方程解決問題。

三、傳授解題方法，拓寬學生解題的思路

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！北菊聝热荩芏嗍怯幸幝煽梢宰裱?。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結合實例向學生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或尋找相似三角形或基本的相似圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學時要把這一般的規律告訴學生，然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題。

四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結論

　　根據內容和學生情況，實施分層教學

九年級數學教學反思3

　　本人本學期擔任九年級三班和四班數學課教學工作?，F在一學期的教學工作已過一半，學生經過了期中考試，為了總結經驗，尋找不足?，F將半學期來的教學工作反思如下：

一、例題不在講的多，而在于解題的方法規律上多反思。

　　我常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這引起了我的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候我只是就例題講例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。

　　“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。今后教學過程中應善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，以提高學生的解題能力和思維的發展。

　　我想，通過對例題的層層變式，學生對相關定理的認識肯定又深了一步，有利于培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。

　　要做到這一點，我打算加強例題的鉆研及補充例題的選擇。

二、練習試卷不在做的多，而在于對學生易錯題的反思及學生的錯題訂正。

　　現在九年級數學平時的測試不算少，單元測試、月考、期中考等，每次考完后的一個重要教學環節就是試卷的講評，怎么樣講評才能達到最好的效果？這個問題一直困擾著我。原來我一般都把題目全部講評一邊，可后來我發現，這樣很費時，并且學生的關注度不高，效果不佳；后來，通過反思，我覺得要提高學生的關注度，關鍵時選擇講評的題目，當然，在講評之前要仔細分析學生做過的試卷，看看哪些題目是錯誤率比較高的，哪些題是易錯題等，然后再有針對性的講解，不需要全部都講一遍。這樣既節省了時間，又能提高學生的注意力，因為這些題目正是大部分同學急著想知道解答的。

　　接下來，就是學生的試卷訂正環節了。上次我在教室檢查學生原來做過并且講評過的試卷，發現有的同學錯題還沒訂正過來，有的甚至于還有空題沒做，這引發了我的反思，這是什么原因呢？都講評過了，怎么會還沒有訂正起來呢？通過反思，我覺得這里缺少一個反饋檢查。原來我都是試卷講評完了，就好了，至于學生有沒有搞懂，有沒有訂正起來，不知道，所以，我打算在期中考試后，把這項工作做好來，每次測試結束后，都要要求學生把訂正好的試卷再收起來檢查一遍，并做好登記。因為，測試的目的就是幫助學生發現問題，如果問題發現了沒有及時去解決，那就是白忙一場了。

三、批評教育不在有多嚴厲，而在于情感溝通的反思

　　有時候，我發現某些學生學習數學怎么這么沒有興趣呢，上課無精打采，作業又不去做，心里那個火啊，當場就給他們嚴厲的批評，可是第二天還是一樣。我就想不通了，可又一想，是啊，自己又關心了他們多少呢？后來我就是有事沒事和他們說說話，有意的問他們：有沒有什么問題啊？和顏悅色的提醒他們：昨天作業沒交哦！沒過幾天，我發現他們當中有人交作業了，所以，我不失時機的在作業本上，寫上一些鼓勵性的批語，漸漸的我發現他們對數學也有興趣了。有的學生考試沒考好，我也會在試卷上寫上一些“加油！”“繼續努力！”“老師看好你！”“你很有潛力的。”等一些激勵的話?，F在，我和三、四班的學生感情很好，上課也很愉快

　　經過半個學期的努力，期中考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在半學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。