【推薦】教學(xué)設(shè)計方案七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

　　3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　學(xué)習(xí)重點

　　把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

　　學(xué)習(xí)難點

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）

　　2．板書課題，讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。）

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

　　（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

　　3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

　　（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

　　三、交流反饋，體會情感

　　1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

　　2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

　　3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

　　四、回顧課堂，再次記憶

　　1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

　　2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

　　書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

　　收藏展示關(guān)：摘抄感動句段

　　第二課時

　　一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

　　1．送歌曲

　　上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

　　2．回顧課文

　　天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

　　[設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]

　　二、品味語言，多角度體會“魂”

　　1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？

　　2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

　　學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā＃ù谁h(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

　　3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　[設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運(yùn)用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

　　三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

　　1．讀一讀，讀通讀順。

　　2．說一說，你讀到什么？

　　3．想一想，這里有沒有魂？

　　[設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

　　四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

　　1．再讀課文，回味“梅花魂”

　　課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

　　2．出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

　　友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

　　2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

　　3．針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)

　　[設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

　　2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　一、導(dǎo)語

　　講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)

　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻(xiàn))

　　僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

　　二、初識名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個小題目，誰來回答。

　　同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

　　聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

　　2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

　　2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

　　3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

　　學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

　　① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

　　② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

　　(相同：觀察角度相同，著眼點相同

　　不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　　③ 寫法：以形傳神

　　仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。

　　4、內(nèi)心(語言)

　　古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

　　⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

　　⑵ 火山：堅強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂

　　⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作

　　⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?

　　請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

　　交流

　　4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。