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高一上學期物理教學反思

實用文 時間:2021-08-31 手機版

高一上學期物理教學反思(精選3篇)

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的高一上學期物理教學反思(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

  高一上學期物理教學反思1

  高一物理是高中物理的基礎,從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現突出。在新授的知識中,理解的內容多,但是記憶是一切學習的基礎,特別是學生對記憶,容易出現三天不回顧,幾乎忘記的現象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。

  對于這一學期的高一物理教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:

  一、對教學目標反思

  教學目標是教學設計中的首要環節,是一節課的綱領。對于我來說自認為有以下幾點不足:

  1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

  2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學目標的設計不足夠具有全面性、開放性。

  教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。

  二、對教學計劃反思

  在教學設計中,對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

  (1)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

  (2)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

  (3)缺乏對自我上課的經驗總結。

  三、對聽課的反思

  聽課決不是簡單地評價別人之優劣,不是關注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照,以發現其中的出入。

  四、征求學生意見

  若在課堂上設計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習積極性始終很高.課后我總結出以下兩點成功體會:

  (1)抓住知識本質特征,設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維,刺激學生的好奇心;

  (2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發起他們對新知識的渴望.

  學生在學習中遇到的困惑,往往是一節課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經驗。

  高一上學期物理教學反思2

  我雖然只擔任一個普通班的物理教學,但依然感受到教學上的困難,困難主要源于三個方面:

一、學生素質整體較弱,對物理學習不感興趣的較多

  由于近幾年來,攀枝花市兩所“國重”的年年擴招,使得我校生源質量也年年下滑。從我上課的狀態來看,我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣,雖然有一部分同學想學好物理,也很認真、很努力,然而由于基礎薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學好物理的方法。

二、高中物理難教,也難學

  高一物理是高中物理學習的基礎,但高一物理難學,這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學生能力與高中物理教學要求的差距大,從而造成了高中物理教起來比較困難,學起來也比較困難。

三、自己對教材的掌握和靈活運用不足

  自己曾經擔任初中物理教學工作多年,對初中的物理教學內容比較熟悉,但對高中教材,不太熟悉,尤其在高中物理運用的靈活性上還很不足。

  針對上述問題,自己在教學過程中及學期結束后,也進行了一定的反思,主要心得如下:

一、依據學生接受的狀況,推進教學進度

  在開始接手物理教學時,自己的教法依然是盡快按按章節推進教學進度,然而,學生的現狀,使我不得不停下來,主要問題是學生接受能力有限。

  我們知道:初中物理教學主要是以觀察、實驗為基礎,而高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,同時,在教學內容上更多地涉及到數學知識,因而。學生接受難度加大,尤其,普通班的學生,本身的知識與理解能力的局限,學習起來更加困難,在這個問題,自己的反思就是:盡量放慢教學進度,給更多的同學思考與訓練的機會,以打好他們學習的基礎。

二、即要依據教材備課、也要依據學生備課

  教材是教學的主要依據,是上好課的基礎,但只依據書本備課,只能陷入“本本主義”之中,會脫離學生的實際,因而,也要依據學生的狀況備課,則更有利于學生的學習,高一的學生是剛剛升上來的初中學生,他們的'思維也基本上是初中的思維,因而,高一的教學完全可以以初中知識為教學的“生長點”,逐步擴展和加深;教材的呈現應該難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學生進入高一后,物理學習中遇到的第一個難點。在初中,為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維),使學生易于接受,是從日常生活實例引出力的概念,從力的作用效果進行物體受力分析的,不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎,高一在講過三種基本力的性質后,講授受力分析方法時,只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應用,再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時,介紹以整體為研究對象進行受力分析的`思路。這樣從較低的層次開始,經過多次重復、逐步提高,使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時,重視基本概念和基本規律的教學。重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,動能定理和機械能守恒定律的關系,通過聯系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

三、認真上好課,更要重視課堂問題中的反饋與反思

  上好課是每個老師一生的追求,上好課不容易,這不僅需要老師有熟練的教學能力,更需要有熟悉的教材,這對自己來說還不太具備,但一個人只要努力,只要做有心人,就會有進步,在這個問題上,自己知道自己的不足之處,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時,就是向同行學習,以彌補自己的不足,其次就是重視學生的課堂中的反饋,發現問題,及時解決問題,同時,更要對自己的教學進行經常的反思,努力改正自己的教學不足。

四、重視學生的作業,重視先復習再作業

  在開學第一節的緒論課中,自己就對學生提出了要求:每節課布置課后作業時,講明下一節授課內容,使學生心中有數以便進行預習;要求學生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預習教材。一個章節學完后,要主動地整理所學知識,找出知識結構,形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點,把完整的知識體系分到各章節中,如果課后不及時總結,掌握的知識是零碎而不系統的,就不會形成“知識串”,容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結。總結有多種方法,如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線,抓住重點、難點和關鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識框架。

五、要重視學生的思想工作,更要重視學生課業的輔導

  高中物理難教,學生難學,這是教師和學生都感覺到的,高中物理的教與學,需要師生的共同配合、共同堅持、才會走出困境。另一個問題我發現:經過一個階段教學后,一些害怕學習困難的同學開始出現,這時就急需教師對他們展開思想工作,在這個問題上,自己基本上是做到了,也起到了一定作用,另一個方面對遇到學習困難的同學要經常給予經常的輔導,以建立起他們的學習信心。

  總之,一學期的高一物理教學,有困惑,也有收獲,同時,反思使自己懂得了教師在教學中的主導作用,教師的職責就是教好學生,而不是只會強調自己的困難,困難是讓人克服的,而不是用來宣揚的,只有迎著困難上,才可以克服和戰勝困難。


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