【必備】教學(xué)教師個(gè)人總結(jié)范文匯總六篇

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)教師個(gè)人總結(jié)6篇，歡迎大家分享。

教學(xué)教師個(gè)人總結(jié) 篇1

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)年度的工作結(jié)束了，回顧本年度的工作，有辛勤過(guò)后的快樂(lè)，也有耕耘過(guò)后的收獲，現(xiàn)在做以下總結(jié)：

一、思想方面

　　工作以來(lái)我在思想上積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作

　　工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭(zhēng)取上好每一節(jié)課是我一直以來(lái)奮斗的目標(biāo)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我加大備課的容量，加強(qiáng)上課質(zhì)量，落實(shí)反思的分量。

　　首先，我積極參加集體備課，把備課學(xué)來(lái)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用新課程理念武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程也走進(jìn)我的課堂；虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽(tīng)課，學(xué)校有講課活動(dòng)積極參加，生怕漏聽(tīng)了任何一節(jié)課。認(rèn)真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬(wàn)之后我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課。

　　就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過(guò)我的努力，學(xué)生上微機(jī)課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認(rèn)同，這是我?guī)啄陙?lái)最想見(jiàn)到的。雖然信息技術(shù)相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)顯得太微不足道了，最開(kāi)始還被大家認(rèn)為是連專科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會(huì)讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三、第二課堂、信息技術(shù)興趣組教學(xué)工作

　　本學(xué)年認(rèn)真開(kāi)展了信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。在學(xué)校中每班選出有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組建成一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，利用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我校學(xué)生參加全國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)。根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生教懂教會(huì)。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力有了明顯改善和提高。

四、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作

　　由于時(shí)間關(guān)系，目前大多數(shù)教師單獨(dú)制作多媒體課件還有一定難度，因此各學(xué)科活動(dòng)所需的課件都需要我來(lái)幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經(jīng)常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進(jìn)行交流，才能制作出高質(zhì)量高效率的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于部分能獨(dú)立制作課件的教師我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學(xué)規(guī)律及教師的教學(xué)習(xí)慣。

五、努力的方向

　　反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠。

　　2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

　　3、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

　　以上是我本年度的工作總結(jié)，希望在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，有更大的進(jìn)步。

教學(xué)教師個(gè)人總結(jié) 篇2

　　一、以學(xué)為主的基本原則

　　國(guó)家倡導(dǎo)以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)。教育以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂教學(xué)。①以學(xué)為主課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人為目的。②以學(xué)為主課堂以提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。課堂不僅要活，更重要的是好；或是形式而已，好才使我們真正最求的目標(biāo)。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)只能影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不符合以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的理念。

二、教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

　　教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，以教為中心，教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽(tīng)，我問(wèn)、你答，我寫(xiě)、你抄，我給、你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。傳統(tǒng)教學(xué)以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，甚至導(dǎo)致教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

　　但盲目夸大學(xué)生的主體性也是一種錯(cuò)誤的做法。在課堂教師不講，一刀切，10+35或0+45都是不符合教學(xué)規(guī)律的做法，也不可能說(shuō)是以學(xué)生發(fā)展為主的表現(xiàn)，是教師不負(fù)責(zé)任的做法，是教師的失職。講什么，怎么講、講多長(zhǎng)時(shí)間是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定的。

　　教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識(shí)。第三階段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性，第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；第二階段的基本教學(xué)方式是：?jiǎn)柎稹㈤喿x、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)。總之，教師選用教學(xué)方式、方法一定要有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，要適合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，唯其如此，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過(guò)程從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段，最后培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。

三、如何組織進(jìn)行先學(xué)后教

　　強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”應(yīng)該說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾暴露、展現(xiàn)。“先學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。

　　那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是實(shí)踐先學(xué)后腳教學(xué)首要解決的問(wèn)題。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。

　　“先學(xué)”需要一定的方法。①引導(dǎo)性先學(xué)。引導(dǎo)性先學(xué)要針對(duì)教材（篇章）的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實(shí)踐操作、收集材料、社會(huì)調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。②常規(guī)性先學(xué)。常規(guī)性先學(xué)把重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如語(yǔ)文的“三讀”，生字詞讀寫(xiě)記（音形義），語(yǔ)法修辭，語(yǔ)句插圖等；數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達(dá)意思等，切重于“做數(shù)學(xué)而不是說(shuō)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化問(wèn)題何在，策略何在的探索。③拓展性先學(xué)。拓展性先學(xué)是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會(huì)、歷史背景，以更好地解決、學(xué)習(xí)教材。在這一點(diǎn)上我們著重抓好教師“備”的針對(duì)性指導(dǎo)，全面了解有關(guān)參閱材料，以提升自主學(xué)習(xí)效果。

　　總之，落實(shí)“先學(xué)”使問(wèn)題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走近同學(xué)、小組和教師。此外先學(xué)要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。