讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

　　當(dāng)認真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感，希望對大家有所幫助。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感1

　　看到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這個標(biāo)題，我反問自己：教師的人生幸福在哪里?幸福人生與專業(yè)成長又有何關(guān)系呢?帶著這樣的疑問我讀了下去。讀后，我才感覺書里有很多意蘊深長的人生哲理。

　　幸福到底是什么?仁者見仁，智者見智。在我看來，幸福在于心態(tài)。每個人的一生都不會一帆風(fēng)順，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的麻煩與苦惱。幸福不幸福，關(guān)鍵在于你的心是如何處之的。就像全書開頭的這首詩，就是在告訴我們怎樣用積極的心態(tài)來看待世界。 不斷給自己積極的心理暗示，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”只要你能笑對人生，你就能體會到幸福。

　　同樣道理，教師的幸福也在于心態(tài)。雖然我是一名入行不久，資質(zhì)還淺的年輕教師，但與學(xué)生相處以來，我感觸很多：有辛苦，可更多的是幸福與感動。擔(dān)任初三教學(xué)以來，我覺得自己肩上的責(zé)任又重大了，我一直告訴自己：要努力，努力，再努力的去做，絕不能對不起學(xué)生與家長!可是實際的教學(xué)過程中，我看到有些學(xué)生不上進，不懂事，還屢教不改，我的心難受得像熱鍋上的螞蟻，加上偶感風(fēng)寒，我失聲了!此時，正是進入期末復(fù)習(xí)階段，是非常重要的收尾階段，可不能講話的我，仿佛感覺世界突然變得安靜了。似乎我的心也跟著冷靜了下來。雖然我不便講話，但我的頭腦是清醒的。在師傅的指導(dǎo)下，我盡力用最少又最有效果話語指導(dǎo)學(xué)生整理好知識點，并認真的完成摸底考試。但是我仍然感到擔(dān)擾，感到不安，直到我遇到這些事：“記得在九班，快下課時，我在黑板上寫道：雖然我生病了，但我希望你們會學(xué)得比我健康時更好，能不能做到?”學(xué)生紛紛回答：“能!”這時，下課玲響了，我又寫到：“下課!”讓我沒想到的是，全體學(xué)生，不約而同的站起來，喊到：“老師，再見!”喊聲結(jié)束的那一刻，我的心不禁顫動了一下，這是我教學(xué)以來，聽到的最響亮，最整齊，最飽含感情的一次告別語!它給我一種力量，一個信念，一份只可意會，不可言傳的感動!

　　還有經(jīng)常聽到學(xué)生關(guān)切的問候，那聲音很溫暖。更讓我難忘的是，課代表代表同學(xué)們將咽喉含片送到我面前，我擺手不要，可他低著頭，硬往我手里塞，邊塞邊說：“老師，你拿著吧，你拿著吧，不貴的?！蹦强蓯鄣谋砬?，至今還清晰的出現(xiàn)在我的腦海里。還有平時比較調(diào)皮的學(xué)生，此時在課堂上也安靜了許多。是他們給了我信心，給了我勇氣，給了我無窮的力量。雖然，這次期末考試，他們并沒有做到最好，但是，挫折是前進的動力，我相信：他們一定做到最好的!

　　我想作為教師，幸福的人生與自身專業(yè)的成長是分不開的。只有教師不停的去應(yīng)用，去實踐，去努力，加快專業(yè)成長的步伐，就能夠給予學(xué)生最精辟的文化知識，營造最舒適的學(xué)習(xí)氛圍。該如何去做?如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。曾如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學(xué)而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學(xué)無術(shù)的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題?！?/p>

　　綜觀自己，我迫不及待的想縮短我與“專業(yè)化”的距離。通過近兩年的學(xué)習(xí)，新課程的理念已經(jīng)悄然在我的心中生根、發(fā)芽。在讀書的過程中，我對書中理論以及生動的教學(xué)案例的描述與分析已經(jīng)有了很多的認同，但這也僅僅在“接受”層面。雖然開始主動地去感悟、反思自己的教學(xué)行為，新課程的理念在我的教學(xué)行為中也多有體現(xiàn)，但這也只是停留在感受層面而已。細細回顧自己的日常教學(xué)，我明顯感覺到，自己的教學(xué)理念、教學(xué)語言、教學(xué)行為等很多時候還是欠考慮，顯得很隨意;或者自己行之有效的一些教育教學(xué)行為，自己卻不能夠很清楚地從專業(yè)的角度給自己作一個分析定論。我看過不少名師的教學(xué)過程。課堂上名師們舉重若輕，游刃有余，學(xué)生如沐春風(fēng)，趣味盎然，從他們的每一句平平淡淡的話語中，從他們與孩子每一次自然輕松的交流中，你能深刻地感受到名師教學(xué)的品味，體味到老前輩開闊的文化視野，高遠的文化境界。如果將教師成長比作一個人的話，那么我正處在蹣跚學(xué)步、呀呀學(xué)語的嬰幼兒期。古人云：“茍日新，日日新，又日新?！睙o疑，學(xué)習(xí)是我們必須的生活!還要擁有不畏艱苦、義無返顧、不斷追求的鳳凰涅磐精神，堅持每日學(xué)習(xí)、每日研究，每日積累，必定會積小得成大得，成為一個研究型的教師，逐步成就自己的教師專業(yè)成長!

　　記得去年總結(jié)時，我說過“只要想起我的學(xué)生們，我的一切煩惱都消失得無影無蹤了。” 今年，我還要這么總結(jié)。有的老師可能會認為是因為我太年輕了才這么說，我覺得不是的，這是發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑的真情流露啊!當(dāng)我聽到學(xué)生恭敬的問候時，我是幸福的;當(dāng)看到學(xué)生真誠的微笑時，我是幸福的;當(dāng)看到學(xué)生有點滴的進步時，我是幸福的;當(dāng)我身體不適，看到學(xué)生關(guān)切的眼神時，我真是打心眼里感到無比的幸福。其實，還有一點讓我感到特別幸福的是：我也有師傅，我與我的學(xué)生一同成長!

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感2

　　我們常在教育教學(xué)中遇到很多不順心的事，家長的誤解、學(xué)生不如意的表現(xiàn)，教學(xué)的困惑、工作的繁重，以及教育理想在現(xiàn)實中的不堪一擊等等。我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己站在三尺講臺上，曾經(jīng)面對一摞摞的作業(yè)、試卷，頭也不抬地批改，來自于學(xué)校的壓力、家長的壓力、社會的壓力，有些時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？

　　最近幾天，讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗多。讀了這本書后，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。書中說到“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。對于教師而言幸福更具有特殊的意義。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學(xué)生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會讓學(xué)生滿意，也才會有自己的幸福人生。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

　　在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生.