《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思1

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，再加一個(gè)反面例子，進(jìn)一步證明只有目標(biāo)專一、持之以恒才能夠最終取得成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法：

一、以故事入課，引出課題。

　　過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀孔x課文，找一找?！?/p>

二、研讀課文，體會(huì)啟示。

　　找出自己感動(dòng)的事例。說說感動(dòng)的原因。

　　生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來說明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)?！?/p>

三、舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)

　　師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的？”

　　生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。

四、聯(lián)系實(shí)際，樹立目標(biāo)

　　在我們的日常生活中，有沒有“滴水穿石”的例子？讓學(xué)生討論交流。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思2

　　剛接到課題的時(shí)候，一聽說是說明文，后來翻了翻書本，沒找到合適的，就選擇了一篇說理性較強(qiáng)的《滴水穿石的啟示》說理文，說是說理文，其實(shí)就是潛在的議論文，有論點(diǎn)——目標(biāo)專一，持之以恒。有論據(jù)——3+1的事例，要教會(huì)孩子們的是論證的方法，即作者是如何用論據(jù)來證明論點(diǎn)的？在這篇課文中可以換成是“作者是如何用3+1的事例來證明他們目標(biāo)專一，持之以恒的”？

　　所以最初的教學(xué)目標(biāo)定好以后，我就在想時(shí)校長(zhǎng)每次說的“一課一得”那么這節(jié)課除了讓他們明白這個(gè)方法還不夠，還要會(huì)用這個(gè)方法，學(xué)的最終目的是要?dú)w于用的上來，也就是我們常說的要把孩子們學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)得的技能，要往語用的層面上延伸。這樣一想，不免就縮小了范圍，好多原本“多思考”的東西就要舍棄掉，最后就留下了，學(xué)習(xí)說理文的例子寫法，學(xué)會(huì)寫說理文的事例。

　　由著上面的思考，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)一——積累文中的四字成語（這里選取了6個(gè)，其實(shí)課后給我很多，在一開始的時(shí)候也想著要多多出示給孩子們積累，但是后來的詞語被舍棄掉了，因?yàn)榱粝碌?個(gè)詞語是為了后面的寫所作準(zhǔn)備的）。

　　活動(dòng)二—學(xué)習(xí)3個(gè)正面事例的寫法，學(xué)會(huì)仿寫說理文的事例。在這里我出示了一個(gè)主問題：你從第3小節(jié)的哪些詞語中讀出了他們具備“滴水穿石的”精神？其實(shí)后來在評(píng)課的時(shí)候，老師們說的很好，這樣的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)太接近記敘文，有點(diǎn)側(cè)重于人物形象的研究了，所以如果這個(gè)問題換成：你從哪些詞語中讀出他們的目標(biāo)專一，持之以恒？（這個(gè)問題還可以這么理解，作者為什么舉了他們3個(gè)例子？）最初的設(shè)計(jì)是想讓他們明白在寫說理文事例的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，語言要有概括性。接著開始走進(jìn)這三個(gè)事例，愛迪生和齊白石的例子沒有詳細(xì)的講解，意在先通過李時(shí)珍的事例得出：說理文的事例描寫語言要有概括性，會(huì)抓關(guān)鍵詞。后者是準(zhǔn)備把愛迪生、李時(shí)珍、齊白石三個(gè)人的事例，放在一起作比較，得出在說理文中選取事例的時(shí)候要抓典型。（但是這一環(huán)節(jié)處理的太過于急促，沒有放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，老師代替的活動(dòng)有點(diǎn)多）

　　在自己糊糊涂涂的帶領(lǐng)下，孩子們其實(shí)寫出來的例子還是不錯(cuò)的，但是課外的例子太少。這節(jié)課也要有以下的反思，在上課之前要明確這節(jié)課的文體是什么，第二，心中要明白這節(jié)課想教會(huì)孩子們什么的？第三，課堂一定要給學(xué)生，不要懼怕出錯(cuò)。比如在教會(huì)孩子們寫事例的時(shí)候：在出示李時(shí)珍事例準(zhǔn)備仿寫的時(shí)候，是可以觀察比較這三個(gè)事例后再仿寫：事例都是2—3句話，第一句都是寫他們出處，第二句都是寫他們?cè)鯓訄?jiān)持不懈的，第三句都是成就。（一開始其實(shí)有想過這樣逐句分析，但是恐擔(dān)心把他們限制太死，所以只是停留在讓他們找出關(guān)鍵詞了，以后在教學(xué)的時(shí)候，更要細(xì)致一些）

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思3

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個(gè)名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一現(xiàn)象有了初步的了解?！皩?duì)于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會(huì)滴穿石頭呢？這正是文章的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個(gè)字來形容？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出對(duì)水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

　　學(xué)習(xí)課文第3-5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在課堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問：齊白石的精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語形容？學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會(huì)？你想對(duì)李時(shí)珍說些什么？學(xué)生談到愛迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩或一句名言來表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)?！肮沤裰型猓€有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒有真正到位。