四年級語文教學總結集錦6篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的四年級語文教學總結6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教學總結 篇1
本學期的教學工作繼續堅持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住魏成強的原則。
一、抓住雙基,因材施教。
由于年級的升高,教材程度的加深,學生的學習困難越來越大,他們很難在學習中獲得成就感并樹立信心,因此沒有學習興趣。對于白殿明來說由于沒有學習語文必須的認讀能力,所以無法參與正常學習,當然,他也沒有計算能力,沒有理解能力,沒有抽象能力和概括分析能力,沒有表達能力。魏成強同樣也存在這些問題,只是他有一定的識記能力,可以識字,可以讀書。
抓住教材中基礎知識內容,也就生字詞,每課大約有10-15個生字,正常情況四年級基本可以通過自學掌握生字了,對于魏成強仍要采用一年級的教法,先逐個把生字在課中畫出,用圈畫字,用線畫詞,然后在課文中認讀,再看生字表認單字,在黑板上組詞,只要求一個,不擴詞,抄寫生詞一行,這個時間基本一節課了。第二課時再讀課文,鞏固生字。朗讀要求讀正確、流利,但這兩點根本達不到。有三人原因,一是生字積累的量不夠,一冊學100個字,最后記住認會的大約六七成,會寫的也就三四成;二是對文本的感悟理解能力差,不明白意思,像讀生字表一樣讀課文,自然費力;三是發音有困難,造成先天障礙,讀完一遍課文用時大約是正常人的三至五倍。而且需要逐段領讀。在讀的過程中要隨時反復對生字進行正音,如果等讀完全文再指導出錯字,恐怕老師也數不清他象錯了幾十個字,即使很少,讀完了他就再也找不到那個字的位置了。所以,短點的課文一節課能讀兩遍,長的也就讀一遍。因為還要讓女學生理解課文,還要有語文練習,一篇課文最多只能用三課時了,所以魏根本不能讀好任何一篇課文,如果一冊有不到10篇課文,有足夠的時間進行朗讀訓練(一篇一星期),或許效果會好。如果只有魏成強一個學生我會考慮選擇性一冊只學10篇課文,但我班還有一個正常學生,人家要全學完的,所以只能讓魏跟隨,不可能人家學第20課了,他還停在第5課,只能在要求上有差別。
說到正常學生,開始是李佳,李佳快走的時候李雪來的。李雪的資質要比李佳好很多,李佳教也能學會。但是在這個班級中由于沒有正常的學習、競爭氛圍,所以很難激勵人進步,另外在課堂教學中魏成強很牽扯老師的精力,也影響了老師對李佳、李雪的學習關注。表面上看,班級人數越少,學生成績應該越好,實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關注而成績更好,而優生失去了學生之間可以互相學習的重要學習資源,所以無論成績還是人格的形成,都會有一定的缺陷。在本班,優秀生的教育能依靠的只有老師了。
二、抓住重點,精講精練。
由于學生學習能力較差,還要分開層次,所以教學進度更慢,為提高課堂效率,教師必須對教學內容有選擇,不求面面俱到,力求把握重點。比如對于閱讀課文,絕不分析串講,讀過即可。而像古詩、重點講讀課文,如《鳥的天堂》,還要語文園地中的積累運用、我的發現等題目,則必須學透練會,不惜耗費成倍的時間。兩首古詩,從讀會,到背會,到默寫,到知道重點詩句的意思,常規時間最少是4課時,也就是兩天,這時女孩子可能會了,魏還得利用后面的三天時間反復復習提問,才能達到基本默寫的程度。積累運用中的名言、對聯等,現行教材選取的都比較生,比古詩要難得多,但這些東西考試必有,所以也要大量地背、抄寫、反復考查。
對于句段篇的訓練,李佳在的時候,由于她的能力一般,所以句子為主,閱讀以教材為范圍。課外閱讀基本未練。句子的訓練包括修辭方法判斷,修改病句,縮句、擴句,陳述句和反問句變換,把字句被字句變換,這些內容魏強連最簡單的縮句都學不會,李佳簡單還可以,句子稍復雜就困難了。造句實際上是重點,但學生都不會。李雪來了以后,她掌握得比較快,開始還不能知道什么是反問句,練了兩次后就學會了。
在期末復習階段對全冊教學重點的系統復習尤其重要,是保證成績的關鍵。這時進行理解性的能力訓練已經沒用了,平時該會的就會了,不會的再練也是不會。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓練上,共進行四類訓練。結果期末考試這四類題都出現了,李雪的成績高和期末復習的針對性強是有關系的。
三、重視作業,及時考查。
學生的預習基本不行,但魏成強以前一直有比較好的作業習慣,所以特別重視布置作業,利用作業鞏固他的識記水平。當然兩個人的作業要求是不同的,比如一個詞魏要寫兩行,而女學生寫一行就可達到鞏固的效果;魏的作業基本限于抄寫類的,女生要有理解性的。作業批改強調訂正,不合格要重寫,錯的改正后要加倍強化。
達標測驗經常、及時的進行,因為不會的積攢得多了,即使發現問題解決也晚了,相當于重學重講。所以必須課課考,達到其應該達到的正常水平。
在輔導方面,課堂教學基本上相當于一對一了,誰有什么問題清楚的很,由于我的空余時間有限,所以主要是利用中午時間進行輔導,魏成強不在學校吃飯,吃完飯也不進教室,主要是針對另一個學生。
四年級語文教學總結 篇2
這個學期,四個月的時間,很短,一眨眼就過去了。本學期,我們學校的語文教學進行改革,在1——8年級學生中開始了語文主題學習。這個學期,是我們所有語文老師學習、研究、探索的一個學期,也是學生學習最高效、收獲最大的一個學期。下面,我把我在這一個學期的語文教學中所做的,作一下簡單的梳理:
一、 轉變觀念,領悟“主題學習”的內涵
開學初,學校教務處在全體語文老師會議上召開了關于“語文主題學習”動員大會,對于“語文主題學習”,我不陌生,因為在上個學期,王校長就帶著我們部分老師在青州進行聽課、聽報告,當時學習的感覺就是覺得“語文主題學習”不錯,有利于學生語文綜合素養的提高。但真正讓我們自己開展起來,心里真是還有太多的困惑。對于這些困惑的解決,只能靠學習!
首先,我認真研讀了學校下發的《小學語文主題學習教師用書》,從中,我更加明確了“語文主題學習”的內涵:它是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征,以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材為載體的語文學習體系,它立足于簡簡單單教語文。當然,我也轉變了理念:語文是學出來的,不是講出來的;要引導學生通過課內閱讀、課內學習來學習語文;引導不要用理科學習的方式來學習語文。通過對這本書的研讀,我也清楚地知道了“語文主題學習”的特點。另外,我通過參加我們學校和我們蘭山區所舉行的“主題學習”專題研討會,從一節節課例中,我也清楚地知道每一個單元的教學的每一課進要完成哪些任務了。
二、 轉變教學方式,切實保障學生的“學”
在“語文主題學習”中,在教學方式上我實現了根本的轉變。“語文是學出來的,不是講出來的。”首先,在“教”的方面,我們教研組精心為學生給每一個單元設計學案:學生已經學會了什么,學到了什么程度,他們下一步的學習可能遇到什么困難,需要解決什么問題,應該給出哪些
提示。其次在“學”的方面,我在課堂上真正做到“精講”,把時間讓給學生,給他們提供盡可能多的實踐機會,充分發揮小組合作學習的作用,讓他們互幫互助、互相督促,從而保證學生效果,使課堂真正達到高效。
三、 發揮叢書作用,課內大量閱讀
學校為我們訂了與教材相配套的“主題學習叢書”4本,我們根據所整合的單元教材內容,對叢書中的文章有些精讀,有些略讀,并且叢書的每一個單元,我都讓學生利用周末時間做一張相對應的精美的手抄報。
這樣一個學期堅持下來的大量閱讀,不僅使學生的閱讀能力有了大幅度的提高,學生的口頭表達能力、書面表達能力也發生了質的變化。我感到最慶幸的是,一個學期下來,我跟著學生共同讀這一套叢書,跟著他們一起分享讀書的收獲。
四、 讀詞背詩誦經典,名著相伴晚自習
在寒假家訪的時候,我為我們班的每一個孩子買了一本《古詩文誦讀手冊》,從寒假開始,到這個學期結束,我充分發揮學生家長的作用,在他們的配合下,我們班的學生把手冊中的古詩詞上篇和中篇的內容全部背完。另外,我利用語文早讀課的時間,帶著學生把《大學》《千字文》全部背完,另外,我又引導學生背背誦了許多的《論語》。在今年學生舉行的經典誦讀大賽中,我們班集體演繹的“論語”獲得了一等獎。
晚自習第二節課的時間,是學生讀課外書的時候,在這個學期,我們班利用這節課,先后讀了《草原上的小木屋》《湯姆索亞歷險記》《格蘭特船長的兒女》《秘密花園》等四部名著。
一個學期下來,我真的感覺孩子從這些經典中的收獲太大了!我做到了讓他們在書香中成長!
五、 關注學生的練字,提高書寫水平
本學期,我特別關注學生的字,所以,我充分利用練字時間,對學生的字進行指導,加重了書寫在作業評價中的分量。所以,我們班的每一個孩子都特別注意書寫,絕大多數的學生養成了“提筆即練字”的好習慣。很多學生的字寫得非常漂亮,同時,也有不少學生的字有了翻天覆地的變化,比如:楊琳、李佳欣、張芳寧等同學。
回顧這一個學期的語文教學工作,我最感欣慰的是:我們班有越來越多的孩子喜歡上了讀書!在今后的語文教學中,我會一如既往地為培養孩子綜合的語文素養而努力!
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