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高三教學教學計劃

實用文 時間:2021-08-31 手機版

關于高三教學教學計劃模板十篇

  時間就如同白駒過隙般的流逝,教學工作者們又將迎來新的教學目標,該好好計劃一下接下來的教學工作了!那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的高三教學教學計劃10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高三教學教學計劃 篇1

  高三下學期就是最關鍵的時刻了,過完之后就是緊張的全國高考。這一學期的教學和學習都十分重要。作為一名教師,制定一份教學計劃尤為關鍵。下面是關于高三物理下學期教學工作計劃,這份高三物理教學工作計劃主要包含了指導思想以及工作思路和措施,以及教學計劃進度安排等信息。

一、指導思想和目標

  備課組內做到教學內容統一、教學進度統一、使用資料統一、團結一致,精誠合作、充分發揮集體的力量,使得備課組內教學、教研工作目標明確,計劃詳細,有條不紊、認真鉆研新教材,新課標、明確教學重點和難點,把“教學六認真”落到實處、針對不同層次的學生,采用分層教學的方法,做到有所為,有所不為、貫徹落實江蘇省“五個嚴格”和蘇州市“三項規定”,積極探索“減負增效”的新思路,新方法、

二、主要工作思路和措施

  1、制定教學計劃

  依照區教研室下發的教學進度表,結合本校的具體情況制定詳細可行的教學計劃、做到計劃明確,任務、責任到人、

  2、明確教學重點、難點

  認真鉆研新教材,搜集、整理、研究近年來各地高考試卷、吃透教材的重點和難點,把握高考命題的新趨勢、充分利用課堂45分鐘時間,突出重點,提高教學效率、

  3、集體備課

  集體備課活動常態化、根據教學計劃,集體討論、研究教學重點和難點、每周備課組活動內容明確,任務明確、布置作業、練習統一、編制練習任務分工到人,責任到人、

  4、提高課堂效率,減負增效

  積極探索“減負增效”的新思路,新方法、研究學生的學習心理,提高學習興趣,調動學生的主觀能動性、既要充分利用課堂教學時間,又要有效地控制學生在課后的學習活動,強化預習和復習兩個環節、積極努力地學習新的教學理念,與時俱進,把先進的、有效的、科學的教學方法貫徹到日常教學中去,不斷提高教學效果、

  5、不斷提高學生的思維能力

  充分利用新教材,培養學生“探究”性學習能力,邏輯思維能力、吃透教材,又不局限于教材、利用一切有效的資料,拓展學生的知識面,培養反散思維能力、創新思維能力和實用思維能力、

(基本要求及措施):

  1、充分發揮備課組的集體力量,團結協作,經常性地進行教學研究,認真執行教學“六認真”,嚴格做到復習進度、作業、練習“三統一”切實把握教學各個環節。

  2、認真研究教材、考試大綱,夯實基礎,注重基礎知識的復習和基本能力的培養。

  3、因材施教,積極配合學校安排,扎實做好分層教學,認真做好尖子生的培養和關鍵生的補差工作,努力提高合格率和優秀率,全面提高教育、教學質量。

  4、認真研究“教法”、“學法”,認真收集高考信息,努力提高教學效率,為在20xx年的高考中取得優異成績做最后沖刺。

  5、充分利用有關資料,科學合理選編作業,精練精講。

高三教學教學計劃 篇2

  一、學情分析與階段目標

  大部分同學對物理學習有興趣,學習也刻苦努力,但物理就是學不好,這部分同學顯然沒有掌握適合物理學科特點的科學的學習方法——不會學物理。高中物理的研究對象已經從“實物”上升到“模型”,過程從單一到復雜,一定的物理過程對應一定的分析。如在解題時,必須找出各種物理狀態及其對應的物理量、臨界狀態及紐帶作用的因素,分析關系,再解決問題。故物理思維和物理方法是凝結在物理知識后面的靈魂。物理概念和規律的建立和表達,本來就是一個科學方法的具體應用過程。

  如分析和解決物理問題的一般步驟是:“建立物理圖景——建立模型——物理處理”其中每一個步驟,都是一種物理方法的具本應用。只有逐步掌握思維和方法,才能克服困難學好物理。

  調查中發現,有42.8%的同學沒有良好的學習習慣。造成高中物理學習困難的主要原因,除了智力因素,基礎的不足等,養成良好的物理學習習慣也是至關重要的。習慣是經過反復練習逐步養成的不需要去努力和監督的自動化行為模式。習慣有好壞之分。比如,學生把大量時間化在題海上機械重復,思維只停留在表層,缺乏深入思考,而物理恰需要深入思考,只有對概念規律貫通領會,才能舉一反三。

  又如,有很多同學認為預復習是浪費時間,調查發現43%的同學僅憑興致偶爾預習一下,至于課后,很多人認為作業就是復習。調查還發現,很少有同學自覺在上課記筆記,老師強調則偶爾動一下筆。物理學習是在特定的物理情境中,通過物理知識的學習培養物理思維,掌握方法,進一步提高科學素養的一個過程。而物理思維和方法等,又是以物理知識為載體,隱藏在物理知識后面的,所以學習習慣的好壞將直接影響學習的效果。

  因此,第一輪復習要注意讓學生多動手,多動腦,勤思考;老師要注意備教法,備學法,備學情,引導學生學會分析和解決物理問題的一般步驟:“建立物理圖景——建立模型——物理處理”邊審題邊畫草圖的習慣。

二、復習策略

  1、教師尤其要注重加強學生對物理基本功的訓練。

  這種基本功應包括:對物理概念和規律的熟練記憶和透撤的理解;對頭腦里已形成的正確知識能夠與習題有機地結合,即把握和運用知識的能力;嚴密的邏輯思維。而要做好這些,教師首先就要持一種穩扎穩打的態度,不能“急功近利”。學習是一項系統性的工程。

  2、注重培養學生的分析能力、對物理過程的條理性剖析能力,注意重在方法引導。

  把做習題的目的著眼于對知識的鞏固、對方法的總結和分析能力的提高上。對學生做過的每一道習題,最后都應歸結到:本題考查的是什么知識點,運用了什么樣的物理思維方法。即注重還原物理知識和物理思維的本來面目。

  3、重視物理教學中物理思維的培養以及物理運算能力的訓練。

  4、引導學生學會對已學內容自我總結,不斷提高。

  新知識和新方法來調整、潛化原有的認識結構,避免人為的“走彎路”而加高學習物理的臺階;選做的例題或作業不宜太難,以免喪失信心;對自己想當然的錯誤經驗要想方設法找出原因,并及時糾正;要從生活實際中積累正確的分析物理的方法,從較低層次開始,經多次反復,循序漸進地使知識擴展和加深,這樣能力也得到提高。

  其次要樹立信心。物理學習的目的是通過掌握知識來培養思維和研究方法,提高科學素養。物理學習過程,需要從分析單一的物理過程轉向會分析復雜的過程,要將研究實實在在的物體轉變為特定的物理情景中物理模型。這是復雜的過程,遇到困難是很正常的,關鍵是不能知難而退,應樹立起克服困難的信心。任何深淵的題目,都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的模型,都可用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的。只要有足夠的信心和扎實的基礎知識,心平氣和一步步分析,就一定能接近并達到最后結果。有了信心,學習才有動力,堅定信心,學習才能成功。

三、具體措施

  1、重視物理概念的學習:物理概念和物理規律是整個物理學的基礎。

  “重規律、輕概念”是學物理的通病。不少同學認為概念是名詞解釋,學習概念就是背下定義,理解也僅留在字面上。他們常常忽視了概念學習在物理學習中的基石作用,忽視了包含于其中的科學思想和方法,更談不上通過概念學習培養自己的能力。其實,物理概念是以事實為基礎,通過觀察和實驗之后概括和抽象得出的。以物理概念為基礎,結合觀察、實驗、想象和物理推理,用一定的語言邏輯和物理邏輯表達出物理概念之間的關系,從而形成規律。故物理概念既是構建知識的基礎,又是物理思維的基礎,更是物理規律的基礎。物理學習困難生,在學習上出現的問題大多源于概念不清。概念掌握不好,就無法根據題意運用規律去解決問題。

  2、重視物理方法的提煉:學習物理,練習宜精不在多,關鍵在于明確做練習的目的。

  從練習中體會概念和規律的應用,明確物理問題的解題思路,掌握一些基本的分析方法。因此,在高中物理學習中要重視物理方法的提煉和運用。學生不僅要知道有哪些方法,關鍵是能夠靈活運用這些方法。首先,在基本概念和基本規律的學習中滲透學習方法。要弄清楚概念的內涵外延、來龍去脈,掌握規律的表達形式,各物理量意義單位、規律的適用條件、概念規律的區別和聯系,理清知識脈絡,形成知識體系。其次,遇到物理問題,一定要先讀懂問題中的物理狀態、物理過程和情境,找出起主要作用的因素及有關條件,然后再根據所遵守物理規律進行處理。下面為一個分析物理問題的大致思路:在上面過程的處理方法中,學生對實物模型和運動狀態模型的建立是關鍵的,為正確選擇規律指明方向。

  3、重視物理思維的培養:學習高中物理一定要根據直觀形象的物理情景,鍛煉自己的思維能力。

  首先,注意在實驗中鍛煉自己的思維。實驗直觀、形象,體現物理規律,是突破教學難點的手段,是激發、啟迪思維的良好載體。學生要認真做學生實驗和課后小實驗,促進形象思維向抽象思維過渡。

  其次,直觀教學受生活常識、思維定勢影響,會干擾學生對物理本質的認識,形成思維障礙。

  因此,學習新知識時,要盡力去經歷知識的形成過程,強化知識對比,理解知識本質,掌握知識運用的條件和范圍,在分析對比過程中體驗、感悟并抽象概括。

  4、養成自主閱讀教材的習慣:教材是學習物理的基本依據,是獲取知識的重要途徑之一。

  物理教材中既有現象的描述,又有對現象定性定量的分析;既有作解釋說明的文字語言,又有數字語言,還有插圖、照片和圖象構成的圖象語言。正是由于教材的特殊性,高中政治,故要求學生自主閱讀教材。可以說,高中物理的所有問題,包括高考、競賽,都可以在教材上找到現成的答案或相似的借鑒。閱讀教材,不僅要看結論,還要看推導過程;不僅看例題解法,還要看解題提示和題后小結及拓展與延伸。方法上,可預習看;可先練后看,以練促看;可看、講、練結合;可先聽后看,減少、掃除看的障礙;可先議后看,提高興致和效率。

  5、養成有效參與教學探討的習慣:物理學習過程是充滿問題的過程。

  探討解決問題是培養學生對物理學科興趣、激發動機的有效手段,有利于發展學生的思維能力,培養良好的科學作風和科學態度。學生不是盛知識的容器,講而聽、讀而記、做而看的被動局面,扼殺了學生的創造力,扼殺了學習的積極性和自主性。在新課程理念下,學生應參與一系列物理活動,在參與物理問題探究過程中,主動地感受到自己潛在的力量。在教師創設的寬松、愉快的教學情景下,學生大膽提問主動思考,從而實現對教學內容的充分咀嚼,徹底剖析物理知識。只有這樣的參與,親自經歷,盡情感受物理課的濃濃的探索味,這將在學生的腦海中烙下難以磨滅的印記,這也是動態生成的課堂。很多同學反映,參與學習過程的熱烈討論甚至激烈的爭議,對知識和方法的記憶是最為深刻的,對問題進行討論總結,也有助于培養終生探索的習慣和樂趣。

  6、養成反思學習的習慣:學習物理離不開解題。

  生在解題中,碰到一道題,往往靠生活印象的直觀去作答,首先想到的是這道題我是否做過,和我平時解的哪道題一樣,也不管題有沒有變,從而造成錯誤。就其原因,還是缺乏練習后的反思的習慣。反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程,是進一步深化、整理和提高的過程,也是一種再發現和再創造的過程。它是學習中不可缺少的重要環節。當代建構主義學說認為,學習不是被動的接受,不是單純地復制與同化;它要求學生在活動中進行建構,要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、抽象和概括。

  顯然,學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣,是別人無法代替的。因此,在高中物理學習中,學生教師應該重視自己的反思學習,并積極創造反思條件,自覺反思。但是,目前,在物理教學實踐中,反思學習這一環節比較薄弱。其中的主要原因是教師在教學中偏重于知識容量,很少要求學生反思學習過程,也不給學生以反思技能的指導和訓練,學生也很少自覺地進行反思。這使得中學生反思學習能力的發展遠遠地落后于其它心理能力的發展。由于物理很多內容的抽象性和物理學習的計劃性、邏輯性和程序性,反思學習能力水平的高低,將直接影響學生物理思維能力的.發展和物理學習質量的提高。

  因此,把學生反思學習能力的培養放在一個重要的位置,充分發揮學生學習的主體作用,促使學生由被動反思轉為主動反思,由不會反思變為善于反思,是學生物理學習的燃眉之急。


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