讀《科學(xué)探索》有感

讀《科學(xué)探索》有感1

　　青少年最大的特點(diǎn)就是多夢(mèng)與好奇。就像這本書的序言說的一樣：“多夢(mèng)，讓他們心懷天下，志存高遠(yuǎn)；好奇，讓他們思維敏捷，觸覺銳利。”

　　這本書匯集了青少年許多想對(duì)現(xiàn)代科技、天文、仿生等提出的問題。

　　翻開目錄，快速瀏覽一遍，每一篇都有令人感興趣的內(nèi)容：《吞噬一切的黑洞》、《生活在太空》、《地球的演化歷程》、《克隆技術(shù)》……似乎一看到題目就有無數(shù)個(gè)問題想問。

　　我看到如此有趣的題目，對(duì)著頁碼一個(gè)一個(gè)地找。讓我最驚嘆的還是《中生代的霸主——恐龍》。食草類恐龍的體型如此龐大，而有些食肉類恐龍卻沒有食草類恐龍一半的大小。我有些疑惑，那這些那么渺小的食肉類恐龍如何捕捉獵物的呢？就算是偷蛋，也打不過那些看守蛋的恐龍吧？除非運(yùn)氣好，看守蛋的恐龍走得很遠(yuǎn)，但這樣的幾率很小吧？

　　霸王龍，一聽這個(gè)名字，就知道肯定是種很兇猛的龍。它是獸腳類恐龍的一種，是三疊紀(jì)晚期至白堊紀(jì)期間肉食性獸腳類最典型的代表。它擁有60顆匕首一樣銳利的牙，還有一張比任何陸地動(dòng)物都大的嘴。然而，更令我大跌眼鏡的是，霸王龍與現(xiàn)在的雞有親緣關(guān)系。

　　恐龍是怎樣滅絕的，這至今是個(gè)迷。大多數(shù)人覺得，是一顆隕石撞擊地球，是地球上空漂浮著塵埃，遮住了陽光，地球的植物無法進(jìn)行光合作用，慢慢枯萎，食草類恐龍沒有食物，只能被餓死，食肉類恐龍也沒有食物，自相殘殺，最終滅絕。

　　這個(gè)說法有道理，可又沒有人能確定它是完全正確的。這個(gè)問題困擾了科學(xué)家們數(shù)年之久，希望有一天能夠解開這個(gè)謎。

　　讓人驚嘆的事實(shí)還有很多，至今未解開的謎團(tuán)也還有很多。需要我們多夢(mèng)、好奇的青少年去相信、去探索。

讀《科學(xué)探索》有感2

　　我利用放暑假的時(shí)間，閱讀了一本很有趣的書——《科學(xué)探索》。我看了這本書，知道了許許多多宇宙的奧秘。

　　書中的內(nèi)容分為兩部分，第一部分是自然災(zāi)害篇，自然災(zāi)害的種類涵蓋了洪水大地震：龍卷風(fēng)、火災(zāi)、泥石流、沙城暴、海嘯·······這些。自然災(zāi)害獨(dú)走了成千上萬的生命，就像一個(gè)惡魔一般，隨時(shí)有可能給人類帶來觸目驚心的災(zāi)難。第二部分是神秘現(xiàn)象篇。有許多的自然災(zāi)害現(xiàn)象都很神秘，比如滔天巨浪是如何形成的，殺人湖之謎、閃電能影像······。以后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，長大了以后成為一名科學(xué)家，去研究揭開這些神秘的自然現(xiàn)象。

　　在這本書中我最感興趣的是龍卷風(fēng)的特性和它的破壞力，在電視中看到的龍卷風(fēng)就像一道非常壯觀的景象，但是當(dāng)它席卷人類以后，你所看到它破壞的一切，你就不會(huì)感覺它有那么壯觀了。在許多國家都會(huì)有龍卷風(fēng)的襲擊，當(dāng)龍卷風(fēng)來時(shí)，天空一片昏暗。它上部是積雨云，下部像垂著大象鼻子般的云柱，具有小、快、猛、短的特點(diǎn)，它整體就像一個(gè)吸塵器，經(jīng)過地面，地面的一切都會(huì)被它卷走。龍卷風(fēng)把房屋從一個(gè)地方刮到另一個(gè)地方。嚇呆了的人們常常會(huì)被卷向高空，往往幾分鐘或幾十分鐘，最多幾小時(shí)，就會(huì)把卷上天空的東西拋回地面，破壞力可想而知。

　　這本書不僅讓我了解了我們打自然的神奇力量，更激發(fā)了我對(duì)科學(xué)的熱愛，這本書提醒了我們要保護(hù)壞境、低碳生活。

讀《科學(xué)探索》有感3

　　帶著暑期的繼續(xù)教育安排，我拜讀了《科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》一書，書中主要針對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，闡述了科學(xué)探索活動(dòng)的指導(dǎo)，所提供的117例幼兒科學(xué)探索活動(dòng)案例簡單、有趣、富有操作性和可變性，為一線教師開展科學(xué)探索活動(dòng)提供了方便。作為幼兒園的管理人員，在細(xì)讀本書的時(shí)候，想到了我園園本課程的科學(xué)教育活動(dòng)，我們應(yīng)從《科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》書中得到啟發(fā)，重新去調(diào)整我們的自主式科學(xué)探究的策略，使孩子們的探究活動(dòng)真正自主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學(xué)習(xí)方式。

策略一：保護(hù)幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究的`方向

　　新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護(hù)幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛科學(xué)的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對(duì)周圍的世界充滿問號(hào)，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界的一切秘密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點(diǎn)，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，幼兒只有對(duì)探究的內(nèi)容感興趣，才能進(jìn)入積極的自主探究狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點(diǎn)，下功夫觀察幼兒，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子們的“問題”，并進(jìn)行價(jià)值判斷，然后將其擴(kuò)展成為科學(xué)探究活動(dòng)。

策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點(diǎn)，就應(yīng)該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)。這其間教師對(duì)材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么就給什么的。孩子的探究應(yīng)該在老師的引領(lǐng)下通過合作協(xié)商，通過相互爭論，通過多次實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。

策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對(duì)”、“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中尋找答案，針對(duì)幼兒“五花八門”、“稀奇古怪”的想法，應(yīng)敏感地捕捉他們創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于有探索欲望的幼兒，要及時(shí)加以肯定，使其剛萌發(fā)的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)注意在教育過程中，要推遲判斷，既不要過早地下結(jié)論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創(chuàng)新思維的火花。在解決問題的過程中，要求盡量提出各種設(shè)想，設(shè)想越新奇越多，越能得到質(zhì)量高的方案。