《認(rèn)識線段》說課稿
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行:一、教材分析 二、目標(biāo)制定 三、學(xué)情分析 四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
一、教材分析
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分:認(rèn)識線段,認(rèn)識厘米,認(rèn)識米,以及實踐活動"量一量"。
"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ),因為用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸,是比較抽象,難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動,讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、 目標(biāo)制定:
以《新課標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo):
知識與技能:初步認(rèn)識線段,會用直尺畫不定長線段,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力和操作能力。
過程和方法:讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征。
情感,態(tài)度與價值觀:在情境中,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點,難點;
重點:認(rèn)識線段和線段的特征。難點:掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線,一把尺子,一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念,可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零,有的是朦朧的生活經(jīng)驗,是幼時父母說過的什么是直的,曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,注意力不夠集中。但喜歡動手,有極強的好奇心,強烈的表現(xiàn)欲,這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)
認(rèn)識線段屬概念教學(xué),根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律:感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用,強調(diào)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法:
預(yù)設(shè)教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有:觀察法,動手操作法,自主探索法等。
五、教學(xué)流程;
《新課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,高于生活,發(fā)展生活"的理念,必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了七大版塊:一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課;二、變曲為"直",初步認(rèn)識線段;三、實物感知,強化線段特征;四、根據(jù)特征,自建線段模型;五、活動體驗,深化線段認(rèn)識;六、全課總結(jié),抽象線段特征;七、當(dāng)堂檢測,應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的'。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程,也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:
1、 出示兩根小棍一根是直的,一根是彎曲的。
2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處?
3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。(曲線和直線) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生強烈的興奮感和探究欲,營造積極,活躍,向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為"直",初步認(rèn)識線段
蘇霍姆林斯基說過:"你要盡量使你的學(xué)生看到,感覺到,觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這點,你就成功了一半。"因此:在學(xué)生把線分為曲線和直線后
1、 首先追問:你能想辦法把這些彎線變直嗎?讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的毛線動手試一試,再匯報演示:你是怎么做的?學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況:一種是捏住毛線的兩頭,拉緊毛線;另一種是只捏住毛線的一端,另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學(xué)生展開討論:哪一種做法使毛線更直?
2 、然后告訴學(xué)生:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線,互相指一指手中的線段。
3、 教師演示并說明:同學(xué)們捏住的毛線的兩頭,數(shù)學(xué)上叫做線段的端點,追問:一條線段有幾個端點?
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作,然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上,線段也可以用( )的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束,兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是:由于二年級的學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,因此,我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直,突出線段"直"的特點,再進(jìn)一步觀察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動,獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知,強化線段特征
1 首先讓學(xué)生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個端點。)
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段,并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
3、折線段比較長短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折,再展開,然后觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段)再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段,對比你折出的的條線段有什么不同(通過對比觀察得出線段是有長短之分的。)
4、比較身邊線段長短,揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中,有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段,由摸一摸,指一指,到抽象地說出生活中的線段,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四,根據(jù)線段特征,自建線段模型
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程,并會描述線段的特征,在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計:
1 小組討論:你準(zhǔn)備用什么工具畫線段,怎樣畫?
2學(xué)生用不同的工具,不同方法嘗試畫線段?
3 匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4 教師示范畫法,并說明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來畫線段比較方便,美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索,操作,嘗試等方法主動建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段,先自己建構(gòu)線段的模型,再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五,活動體驗,深化線段認(rèn)識
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識,我設(shè)計了基本性練習(xí),拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)
書后"想想做做"的第1題,讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋,加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段"想想做做"第2題,先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的?然后讓學(xué)生指一指線段的端點,初步感受公共點。最后再提問:三角形是由三條線段圍成的,四邊形是由四條線段圍成的,五邊形是由五條線段圍成的,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)
連線段
想想做做第3題,先出示兩個點,問:你能以這兩點為端點畫出線段嗎,你能畫出幾條線段?
想想做做第4題,出示三點,理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思?先猜一猜畫出來會是什么圖形?再獨立練習(xí),事物展示,讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題,出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段?再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫,議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六,全課總結(jié),抽象線段特征
通過總結(jié),讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么,線段有什么特點這兩個問題,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段,從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點:線段是直的,線段有兩個端點,線段有長有短。
版塊七,當(dāng)堂檢測,反饋學(xué)習(xí)效果
這樣做的目的,教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況,以便進(jìn)行因材施教,對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書設(shè)計:
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握,能給學(xué)生留下深刻的印象。
認(rèn)識線段
1、直的
2、有兩個端點
3、有長有短
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從朦朧到清晰,從感知到抽象。以上設(shè)計源于,以下認(rèn)識:(1)教育心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué),接著去摸,指,看,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。(2)荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,需要學(xué)生親身體驗。因此,在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直",突出線段"直"的特點,再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
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