數學說課與優化教學模板
數學說課與優化教學模板
課堂教學是落實素質教育的主渠道，數學說課與優化教學。近年來，我們除了繼續抓好優質課評癬評課等教學活動外，還在教師中增加了“說課”這項新內容。實踐證明，說課活動不受時間、空間、人數的限制，簡便易行，具有較強的參與性與合作性，能很好地解決教學與研究、理論與實踐相脫節的矛盾。目前，這種形式已成為大面積提高教師素質、優化課堂教學、落實素質教育的有效途徑。
一、說課的具體內容與要求
所謂“說課”，即授課教師在備課的基礎上，結合有關教育教學理論，就一 節課或一個單元（章節）或一個知識點，說教材、說教法、說學法、說教學程序。
數學說課內容，主要有四個方面：
1．說教材。說課者要對教材進行分析，要說出所教知識在整個學科知識體系中或小學階段本年級、本冊書、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識的相互聯系，教學目的、要求、重點、難點及關鍵，課時安排等，數學論文《數學說課與優化教學》。
2．說教法。說課者要說出教學內容以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段及其理論根據。一般來說，任何一節課，都是多種教學方法的綜合運用，不管以哪種教法為主，采用什么教學手段，都是根據教材和學生實際、結合學校的設備條件以及教師本人特長而定的.，要注重實效。
3．說學法。說課者要說出通過教學內容教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發后進生學習興趣，使學生既學會知識，又掌握學習方法。
4．說教學程序。說課者要說出所授內容的教學思路、課堂結構、板書設計。
所謂教學思路，即打算怎樣教，分幾步完成，每步怎樣做，以及為什么這樣教，理論根據是什么。教學思路沒有固定的模式，但一定要符合教學大綱的要求，可根據不同教材、不同年級學生特點和教師的教學風格設計。對于板書，則要說出板書設計的意圖。
二、開展說課活動是優化課堂教學的有效途徑
上述“四說”之中蘊含著教育思想、教育觀點、教育原則、教學方法。因此，要想使說課說得明白、說得有理有據，教師必須深鉆教材，研究教學方法和學法。
說課是對教學藍圖的分析、論證。其根本目的是為了上好課。可見說課盡管是教師的切磋琢磨，但目的是為了優化課堂教學，提高教學效率，促進素質教育的落實。
（一）說“準”教材，促進“三基”教學抓好基礎知識教學和基本技能、基本思維方法的培養，是素質教育在小學教學上最主要的要求。實踐表明，說“準”教材，能促進“三基”教學，而要說“準”就必須深鉆教材。
首先，要切實把握好一節課的教學目的要求。對于任何一節課，確定教學目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的歸宿。確定教學目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當。
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