《七色花》的教學(xué)反思
一、充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、童話導(dǎo)入：
童話是低年級(jí)孩子最感興趣的，老師生動(dòng)的講述故事把學(xué)生帶入童話世界，學(xué)生正讀得津津有味的時(shí)候，教師提出問題："你們想知道珍妮用這朵神奇的七色花做什么？"學(xué)生說："想"那就從課文中尋找答案吧！"此時(shí)把學(xué)生的注意力全部集中到文本中，學(xué)生迫切地想知道答案，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
2、閱讀教學(xué)過程中從學(xué)生的感受入手。教師問："通過課文，你知道珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言都有所感受，學(xué)生有話可說，并且在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來。
3、通過不同形式的讀：自主讀書、分角色讀、表演詩等使學(xué)生愿意到學(xué)習(xí)中來。
4、有效的合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
二、分層教學(xué)表現(xiàn)在：
1、問題分層：
上課開始教師提出的問題是從學(xué)生讀出的感受入手"你認(rèn)為珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個(gè)問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的，具有開放性、具有彈性。對(duì)于不同的學(xué)生感受到的多少不同，感受到的深淺層次不同，體現(xiàn)分層。
2、學(xué)生分層：
從教師的評(píng)價(jià)語中體現(xiàn)學(xué)生分層。如教師說："你終于發(fā)言了""你的'聲音變大了"等等。
3、閱讀分層：
閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生感悟讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)，增加學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生都愿意讀，最后通過理解讀到高潮。
4、對(duì)文體的理解分層：
課文中第8自然段，主要是通過動(dòng)作體現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，沒有一句語言，抓動(dòng)詞理解本文，讓學(xué)生帶動(dòng)作讀，然后讓學(xué)生帶動(dòng)作唱？語，最后學(xué)生把美好的祝愿送給所要送的人時(shí)都是帶動(dòng)作說的，后兩步是對(duì)文本的內(nèi)化過程，體現(xiàn)了立足文本超越文本。
三、異步達(dá)標(biāo)表現(xiàn)在：
1、異步達(dá)同標(biāo)：
通過不同的方式方法，不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)策略使學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)，就是理解小女孩是個(gè)善良的小姑娘，告訴我們?yōu)槿艘焉疲ㄟ^學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
2、異步達(dá)異標(biāo)：
在閱讀中看出，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都有不同層次的提高，完成課標(biāo)中規(guī)定的最低要求，大部分學(xué)生能有感情的朗讀。
不足之處：
1、譜曲時(shí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可是學(xué)生跟一個(gè)學(xué)生調(diào)跑，形成一個(gè)調(diào)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這時(shí)教師就通過了，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)再來一遍，重新提出要求，達(dá)到這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、學(xué)生唱時(shí)沒有唱完，教師就讓學(xué)生坐下，這是由于教師緊張?jiān)斐傻摹?/p>
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